淺談微課堂對高中數學教學的促進

孫建軍

摘 要：微課堂作為一種新型的教學資源，近年來深受一線教師和學生的推崇，它通過5—10分鐘針對某一特定的知識點錄制的教學視頻，來輔助傳統的課堂教學，這樣可以更好的滿足學生們對知識的個性化學習，實現差異化教學，有助于數學教學效果的提升。本文首先講述的是微課堂的概念及特點，具體分析微課堂在高中數學教學中的運用，最后從教與學兩個方面探究微課堂對高中數學教學的促進。

關鍵詞：微課堂;視頻;高中數學教學;以教促學

一、高中數學課堂教學的現狀

傳統的高中數學課堂教學，是以班級為單位的授課形式來傳授知識，側重于教師在前面講，學生在下面聽、記、練，而且45分鐘的數學教學內容講授下來有時讓學生感到很疲憊，大量的數學知識內容的輸入，很多時候并沒有被學生內化為自己的知識，以致于很多數學教師有這樣的苦惱：為什么課堂上講過的知識，特別的有些重點知識，學生卻一而再再而三的出錯。數學課堂也常常成為“一言堂”的滿堂灌模式。面對新課標教學的要求，傳統的數學課堂教學顯得既費時又效率低，轉變這種現狀，打造高效的數學課堂教學勢在必行。

二、微課堂的概念及特點

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識的或教學環節二開展教與學活動的各種教學資源有機結合。微課堂作為打破傳統教學模式局限性的一種資源，其主要特點有：

（一）教學時間短

教學視頻是數學微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和數學學習規律，“微課”的時長一般在5—10分鐘，最長不超過10分鐘。原因在于：1、追求快捷精煉;2、高中學生課程多，疑問多，若各科都選擇看一個視頻，則會由于時間長而不能查看自己所需要的微課;3、利用不超過10分鐘的時間足夠講透一個數學小知識點，否則不是講得太泛，就是講得太羅嗦。

（二）教學內容精簡

數學微課堂主題鮮明突出，相對于傳統的數學課堂，更適合學生的需要：數學“微課”主要是為了突出數學教學中某個知識點，特別是重點、難點、疑點的教學，或是反映數學課堂中某個環節、教學主題的教學活動，相對于傳統的一節課要完成的較多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，更容易被學生吸收。

（三）資源容量少，使用方便

從大小上來說，數學微課堂視頻及配套輔助資源的容量，一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），教師和學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可以靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研討以及學生的個性化學習。

三、微課堂在高中數學教學中的運用

數學課堂教學受到教師、學生、教材及多媒體等多種因素的影響，導致課堂類型的多樣又豐富，數學微課也不例外。隨著現代教育教學理論的不斷發展，數學教學方法和手段的不斷創新，數學微課堂類型也不可能是一成不變，而是需要數學教師在教學實踐中不斷發展和完善。在數學微課堂教學中，主要采用講授類、練習類來進行備課，根據各年級教學內容的不同而準備不同的數學微課。高一高二的數學微課應該以教材為依托，適當拓展課外人文知識，注重按數學課堂教學環節來講授知識。而高三的數學微課堂需要側重以專題的形式進行傳授，包括：1、集合與常用邏輯用語，2、函數、導數及其應用，3、三角函數與平面向量，4、數列與不等式5、立體幾何，6、解析幾何，7、計數原理、概率與統計，8、算法初步、推理與證明，9、復數，10、選學內容十個大的板塊。值得注意的是每堂微課一定要將事件控制在5—10鐘之內，抓住重難點精講，切記泛講、啰嗦。

四、微課堂有助于數學教學效率的提升

（一）增強了學生學習數學的興趣

數學微課堂以視頻為主要載體通過轉發，學生可以隨時查看自己不懂的知識點，并進行轉發和評論，達到教師與學生互動，學生與學生互動。這樣的學習方式可為高中學生提供更好的學習環境，它的快捷精煉、多維信息的傳遞、多重感官的刺激可以吸引學生的注意力，豐富學生的感性認識。此外，數學微課以簡潔精練的方式呈現某個具體的知識點，這樣減輕了學生的閱讀量和記憶量，同時在一定程度上緩解了學生的視覺和思維疲憊，有利于學生對數學知識點的吸收，并內化成為自己的知識結構，從而激發了學生對學習數學的興趣。

（二）有助于數學教師的自我提升，從而以教促學

教與學的過程是相互促進的，要做到以教促學，教師首先得不斷提升自我。短小精悍的一次數學微課堂需要教師精心備課，包括教材的處理，課堂用語的語言組織，以及對重點難點知識的準確把握，到直觀、簡潔的講授，這些都要教師有扎實的教學基本功，能熟練使用多媒體來提高數學課堂教學效率。同時，每一堂特定知識點的講授后，通過同行或學生的反饋及時更新視頻內容，這樣一個開放性的教學交流平臺能突破傳統的聽課評課的局限，促使數學教師快速成長，揚長避短以及自我提升，從而也為數學教學創建一個教師樂教，學生樂學的良性循環環境。

五、結束語

微課堂的興起不僅是學生的福音，同樣也是使教師們收獲良多。數學微課以視頻為載體呈現出主題鮮明突出的數學教學內容，這恰恰能為高中學生提供更好的學習環境，它的快捷精煉、多維信息的傳遞、多重感官的刺激可以吸引學生的注意力，豐富學生的感性認識。同時，微課堂對數學教師自身專業素養和教學能力提出了更高要求，教師只有不斷地更新自己的知識結構，才能使枯燥乏味的數學課堂教學變得活潑起來，因此如何將數學微課堂更好的與傳統數學課堂結合起來，構建滿足不同學生個體需要的高效數學課堂，這還有待所有教育者共同思索和研究。

參考文獻

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[2]胡鐵生：“微課”，區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011[10]62-63