淺談新課程背景下小學數學教學生活化的研究

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，由于數學學科本身比較高難度，再加上部分小學生由于年齡比較小，自身的理解能力不是很強，因此針對于數學學科的學習存在一定的困難。新課改背景下，對于小學數學教育提出了很多新的要求，要求教師在開展數學教學的過程中要實現學生的綜合能力的培養以及提升。為了實現這種學困現象的改善和提升，同時也為了適應新課改的要求，越來越多的教師開始在小學數學課堂教學的過程中引用生活情境教學法，利用相關生活情境的開展，來加強學生對于教學內容的理解，進而實現學生的學習效果和學習質量的提升。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化;研究

一、在小學數學課堂教學的過程中開展生活化教學法的意義

（一）實現課堂教學模式多樣化

在傳統的教育環境下，受教師應試教育思想的影響，大多數教師選用“一本書、一筆、一塊黑板”的教育形式開展小學數學課堂教育活動。我們通常稱之為灌溉教學法，是通過教師對學生的灌溉教學知識來向學生講解和傳播知識。這種單一的教學方法雖然也能達到教學目的，但教學效果并不理想。這很理想。許多學生逐漸對數學失去興趣，有些學生覺得很無聊。隨著時間的推移，他們將失去學習數學的積極性和主動性。目前，越來越多的教師開始將情境教學法應用于課堂教學中。在很大程度上實現了課堂教學方法的豐富，單一課堂教學更加多樣化。此外，與數學學習相關的生活環境的設置也引起了孩子們的關注，從而提高了課堂教學的效果和質量。

（二）化抽象為具體

眾所周知，數學本身具有更高的難度，更高的籠統度和對學生邏輯思維的更高要求。如果教師能在課堂教學過程中實施生命情境教學法，這一問題就可以在很大程度上得到解決。而生命情境教學的實現將進一步加深學生對數學相關的教學設置和生命情境的理解。數學教學的內容使學生感到數學學習不是那么抽象，而是為了達到特定的目的而抽象。同時，也會讓學生感到數學學習非常生動有趣。更好理解課本上的重要知識。

（三）提升學生的應用能力

無論是數學、語文還是英語，最終的目標都是實現這一知識在生活中的應用。因此，我們認為，如果教師能夠在日常教學過程中實現對生命教學知識的預測和應用，學生的生命應用能力就能得到培養和提高。舉一個簡單的例子，老師在講解加減法的混合運算時，可以給出一些生動的例子。例如，小紅的母親買了18個雞蛋，吃了4個雞蛋，而她的父親買了10個雞蛋，小紅家里有多少雞蛋？通過解決這種以生活為中心的問題，不僅可以實現對學生計算能力的培養，而且可以提高學生應用所學知識的能力。

二、新課改背景下小學數學生活化教學的方法和措施

（一）課堂中創建生活情境，提高數學能力

課堂教學時間是教師向學生傳授教學知識的時間，也是師生互動最多的時期。因此，在課堂教學過程中，教師必須實施有效的情境創生，利用情境創生來提高孩子的數學能力。例如，在學習長方形、正方形等幾何圖形時，教師可以使用一些教室、課桌和生活中常見的物體。如教科書所用的導入課堂教學內容，使孩子們知道什么樣的形狀、什么樣的物體屬于長方形，什么樣的物體屬于正方形，從而加深了對學習知識的理解。此外，在學習與加減法混合運算有關的數學問題時，教師還可以經過創設生活情境來進步孩子的數學才能。例如，教師可以為每個人創造這種情況：春天來了，老師們將帶孩子們出去春游，班上有27個學生。老師租了兩輛公共汽車，這輛公共汽車可容納14名學生，第二班車有多少學生？通過創造與現實生活情境相關的教學問題，孩子們被問題解決所吸引，從而提高他們的思維能力，使他們能夠在實踐中實踐問題解決。例如，在學習乘法和除法時，教師也可以使用情景教學。老師可以帶一盒糖來上課，給三個孩子每人三塊糖。然后我們問學生們，現在我們有三個孩子，每個孩子手里拿著三個糖果。三個孩子有多少糖？這時，有些孩子會計算3+3+3=9。這時，老師可以計算，我們也可以用3乘3的方法來計算，等等。老師可以找更多的學生來計算。開展糖分總量計算游戲，增強孩子對教學知識的理解，促進課堂教學活動的開展。

（二）作業中帶入生活情境，鞏固課堂所學

除了在課堂教學過程中引入生活情境外，還要在作業布置中引入一些生活情境，幫助孩子鞏固課堂上所學的知識。例如，在研究了“矩形區域”之后，學生可以被派回家測量房子里客廳的長度和寬度，并識別出該區域。然后，他們可以去瓷磚店挑選自己喜歡的瓷磚，測量其長度和寬度，找出面積，最后計算出需要多少瓷磚才能將這些瓷磚放在家里的客廳里。如果每個12元，要多少錢？這樣，學生就能夠在課堂內外結合他們的知識。將數學知識運用到日子實踐中，能夠認識到數學是解決日子問題的有利工具，提高了數學知識為生活服務的意識和能力，從小就培養了兒童的探究能力，為以后的學習打下了良好的堅實基礎。21世紀需要的不再是單一的知識型人才，而是具有較高綜合能力的人才。因此，要從小培育學生的探求才能、思維才能和創新才能，為今后的研究打下一定的根底。

三、結束語

教育應該從娃娃開始。新課程改革以來，我國對教學水平的要求越來越高，注重培養學生各方面的能力。在小學，學生的身心都不成熟。這一階段的教育對學生今后的學習和生活起著重要的作用。教師應根據學生的實際情況采取相應的教學策略。生活化教學法是將抽象的數學知識與現實生活相結合的一種有效的小學數學教學方法。生活化教學策略，如生活化教學內容、生活化教學形式、生活化教學評價等，大大提高了學生的數學學習積極性和數學歸納使用能力。同時，教學內容的豐富和開展，確實提高了教學效果，為學生往后的數學學習打下了堅實的根底，促進了學生歸納本質的提高。相信隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學策略將得到更廣泛的應用和發展。

參考文獻

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作者簡介：

黃尚灌，男、1966.2、壯族、廣西平果縣人、專科、教師、研究方向：小學教育教學