磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用

張春梅

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)科目之一，其重要性可想而知，因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果成為當(dāng)前亟需解決的重要問題。目前，為了降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)教具進行教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁性教具逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，文中對磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：磁性教育;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，數(shù)學(xué)知識的理論性較強，對于小學(xué)生來講，具有一定的學(xué)習(xí)難度。磁性教具因自身隨意組合和拆分的特點受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛，并在教學(xué)過程中得到了應(yīng)用，希望能夠通過磁性教具提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有序開展。

1.磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

其一，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要動力，磁性教具因自身的特點更能吸引小學(xué)生的注意力，促使其在學(xué)習(xí)過程中進行動手操作，探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

其二，有利于學(xué)生更加全面了解數(shù)學(xué)知識，一般情況下，小學(xué)生的理解能力較弱，對于理論性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科來講，在學(xué)習(xí)過程中存在一定給的難度，因此教師在教學(xué)過程中需要將抽象的知識具體化。而磁性教具的應(yīng)用充分將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將磁性教具進行組合和拆分，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，同時還能夠提高學(xué)生的思維能力。

2.磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)知識中的應(yīng)用

代數(shù)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，其主要教學(xué)內(nèi)容以“數(shù)”為主，比如認識數(shù)、比較數(shù)、計算數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等等，在以上內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用磁性教具中的塑膠棒教具能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自己積極運用塑膠棒進行關(guān)于“數(shù)”知識的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果[1]。

譬如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《減法》教學(xué)中，應(yīng)用塑膠棒教具進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生能夠更加簡單的算出數(shù)字之間的減法結(jié)果。通常情況下，教師在教10以內(nèi)的加減法時，會選擇讓學(xué)生自己數(shù)自己的手指進行教學(xué)，但是人只有10個手指，所以該方法不太適合應(yīng)用在10以上的加減法中，此時可以應(yīng)用磁性教具中塑膠棒進行教學(xué)。文中案例中小猴子有13個桃子，兔子買了9個，小猴子還剩幾個桃子？此時教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通過塑膠棒進行直觀的數(shù)數(shù)，然后通過學(xué)生數(shù)數(shù)的結(jié)果進行深入的教學(xué)。此種教學(xué)方法提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，同時提高了學(xué)生的動手能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)10以上加減法的難度。

2.2磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識中的應(yīng)用

一般情況下，磁性教具主要包括塑膠棒、塑膠片和橡皮球等等，將磁性教具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的磁性教具進行點、線、面的表達。通過磁性教具的隨意組合，將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笄揖唧w的內(nèi)容，從而讓小學(xué)生能夠更加容易了解關(guān)于幾何理論知識的內(nèi)容。此外，學(xué)生通過磁性教具的實際操作，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模型，加深對幾何知識的認知[2]。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《長方體和正方體》教學(xué)中，教師通常會以生活中常見的物體為例進行教學(xué)，通過該方法能夠讓學(xué)生對長方體和正方體的概念產(chǎn)生初步的了解，但是并不能使學(xué)生深入了解長方體和正方體各自的特點。因此教師可以利用磁性教具中工具，獨立組成長方體或者正方體，將橡皮球作為點，將塑膠棒作為線，將塑膠片作為面，將三者進行組成形成立體的幾何圖形，通過教師的逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立了思維結(jié)構(gòu)，而學(xué)生通過實際操作，加深了對相關(guān)知識的認知。當(dāng)學(xué)生通過實踐做成長方體或者正方體后，教師指導(dǎo)學(xué)生對各自的幾何模型進行仔細的觀察，查看它們各自擁有棱、面和頂點的數(shù)量，然后分析長方體和正方體之間的不同之處和相同之處。通過磁性教育在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識中的教學(xué)應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生對幾何知識進行全面的了解，提高學(xué)生的動手能力。

2.3磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與實踐知識中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中統(tǒng)計與實踐是三大類重點知識教學(xué)內(nèi)容之一，因此教師在該部分的教學(xué)過程中不僅要重視理論知識的教學(xué)，還需要認識到實踐教學(xué)的重要性，為了提高課堂教學(xué)效果，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，充分利用磁性教具的優(yōu)勢，進行相關(guān)知識的案例設(shè)計和講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《統(tǒng)計與概率》的教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用逐步推算方式進行概率的計算，此種教學(xué)方法主要以教師為主，教師主動教，而學(xué)生則是被動學(xué)，復(fù)雜的推算過程中可能會降低學(xué)生的注意力。所以為了加深學(xué)生對概率公式推算過程的了解程度，可以應(yīng)用磁性教具進行教學(xué)，整個推算過程教師起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生利用磁性教具進行實踐操作，將概率公式的推算過程更加清晰，為學(xué)生日后其他概率公式的推算奠定有利的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)階段是各項學(xué)科奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，從整體來講，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較大。因此在各階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要合理應(yīng)用磁性教具進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式的改革，從而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程，提高整體教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有序開展。

參考文獻

[1] ?馬杰，李芳曉.磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].中國教育技術(shù)裝備：1-3

[2] ?陳卿歷.磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（17）：68.