在行為矯正中修德立品

何傳華

培養學生良好的道德品質和行為習慣是《道德與法治課程》的重要內容。結合多年的教育實踐，我認為知行合一是關鍵，不斷強化學生道德認識的同時，在矯正學生的不良行為上下功夫，能收到修德立品事半功倍的效果。

一、開展問詢調查，掌握學生的不良行為特點

為了掌握學生課內外不良行為表現，一是要針對師生開展問詢，了解學生課堂上和課間存在的不良行為習慣，二是針對學生家長開展調查，清楚學生在校外有哪些不良行為表現。通過統計與歸類，分析學生不良行為特點，探尋背后的道德缺失，為針對性開展教育矯正問診把脈。

比如，通過調查發現，有些學生課堂上經常扭頭說話，影響別人學習，表面上看是他們自制力差，管不住自己，而內在的是缺乏尊重他人的意識，不知道打擾別人是錯誤行為。有的同學課間游戲時經常和同學鬧矛盾，主要是不能夠自覺遵守游戲規則，不懂得文明禮讓。有的同學在家就是小皇帝，隨意撒潑耍賴，其實是不懂得感恩父母，不懂得敬老愛親。找到了問題所在，教育才有的放矢，也是解決問題的基礎。

二、編寫自律兒歌，讓學生在吟誦中強化認知

行為是認知的外在表現，認知是行為的前提。為強化學生道德認知，規范日常行為，我結合學生的行為特點，把習慣培養要點編寫成兒歌，讓他們耳熟能詳，牢記于心。兒歌具有語句精煉、讀起來朗朗上口的特點，深得兒童喜愛。

比如，結合學生課堂上經常出現的不良行為，編寫了《課堂自律歌》：

上課鈴聲響，快步進課堂;

端端正正坐，專心來聽講;

提問先舉手，回答要響亮;

不扭頭說話，不大聲嚷嚷;

不做小動作，不四處張望。

課堂守紀律，牢記在心上，

我叫※※※，敢做小榜樣！

針對學生課間活動編寫了《課間自律兒歌》：

下課時間到，不追逐打鬧;

靠右下樓梯，安全要記牢。

游戲有規則，遵守很重要;

文明又禮讓，老師咪咪笑。

針對學生在家以自我為中心，不體諒家長辛勞現象，編寫了兒歌《尊老愛親歌》：

媽媽上班真辛苦，我幫媽媽做家務;

爺爺奶奶年紀大，我陪他們說說話;

吃飯穿衣不挑剔，玩具多少不攀比;

尊老敬長有愛心，自立自強懂感恩。

結合學生特定行為現象，創編的兒歌還有《上學放學歌》、《好借好還歌》、《互幫互助歌》、《文明禮儀歌》等等。為了增加吟誦興趣，我還為部分兒歌編排了節奏動作，增加了可觀賞性，收到了良好效果。

三、寓教于活動，讓學生在切實體驗中觸動心靈

引導兒童主動參與各類活動進行教學，是道德與法治課程的一大特點。通過活動，學生在與環境互動、與同伴合作中，獲得親身體驗和感受，從而在過程參與中觸動心靈，加深認知。

比如，為了檢驗和考查學生的責任心，在學習《自己來整理》一課時，我設計了小組整理桌洞比賽活動。既要求整理速度，又要求整理質量，以組內最后一名同學整理結束計算時間，以每位同學整理的整齊程度評價質量。活動中，有的同學整理的很認真，把自己的桌洞整理完畢還主動去幫助其他同伴;而有的同學只求速度，草草把書本排列一下就跑到一邊看熱鬧;也有的同學完成以后就去催促、埋怨同伴。活動過程中，學生的種種表現體現的淋漓盡致，責任意識差距明顯。通過行為對比和活動交流，同學們感觸很深。

“愛父母長輩，體貼家人”也是學生品德培養的重要內容。在學習《家人的愛》以后，我安排了“遞上一杯熱茶”和“為父母洗腳”實踐活動。告訴學生提前準備好一杯熱茶或者紅糖水，等父母下班后第一時間遞過去;晚上給父母打熱水洗腳。讓學生第二天在班上交流父母當時的反應和自己的思想感受。在孝親行動的幸福體驗中學生認知得以升華。

四、家校攜手，讓監督與提醒無處不在

環境的不同和要求的不一致，都可能造成學生行為的差異。為了保證學生知行合一、家校統一，我們必須和學生家長保持密切溝通。交流學生在校內和家中的行為表現，發現不良跡象及時提醒并加以制止。

在信息時代的當下，組建微信家校交流群是個不錯的方法。通過群內通知和個別私聊，以及定期的家長會和家訪活動，學生的行為表現基本能得以全面掌握。通過不斷的督促與提醒，行為方式得以穩固，進而養成習慣，形成品格。

“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”可見，行為是前提，行為端正是關鍵。良好行為要保持，不良行為須矯正。讓我們幫助學生在不良行為矯正中修德立品，為他們的人生打下亮麗的底色。