淺談優化小學數學課堂教學

王漢錫

摘要：隨著現代教育技術的飛速發展，以及農村現代遠程教育工程的實施，利用多媒體計算機輔助教學逐走進了廣大城鄉小學數學課堂，優化了教學，提高了效率。本文闡述了運用多媒體技術優化，學課堂教學的方法。

關鍵詞：小學數學? 多媒體技術優化教學

時代在前進，社會在發展，教育在創新。隨著社會的發展，現代教育技術廣大擴展了多媒體計算機在數學教學中的功能。高科技為學生們創設了仿真數學學習環境。將文字、聲音、圖象有機融合，實現教學內容的大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，能突破時間和空間的限制。使教材內容變得生動、形象、直觀 從而使學生的思維活躍起來，為優化課堂教學、提高教學效率注入了新的活力。下面結合教學實踐談幾點體會：

一、運用多媒體虛擬現實情境在傳統的數學課堂教學中

教師的教學活動，主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板 一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數學問題卻是動態的。動用實物進行直觀演示又不太可能。這時就可以利用多媒體技術。化“靜”為“動”。讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺.不僅可以解決傳統媒體難以解決的問題.而且能激發學生的學習興趣，提高課堂效率如教學“統計時播放十分鐘內四種車子通過這一段公路的錄像。看后讓學生分別統計。在這一過程中。這位老師借助現實問題情境的虛擬。創設了一個很好的合作學習氛圍。讓學生產生了我一定要與同伴合作的強烈需求，這就是本節課的成功之處。

二、運用多媒體激發學習興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂即興趣，它是學生最好的老師，是推動學生主動學習的一種最實際的內部動力。要激發學生的學習興趣。必須將學習內容的安排與兒童的童心產生共鳴.讓課堂具有像蜂蜜一樣的“粘力”牢牢吸引住學生，多媒體計算機可提供豐富的、不同形態的信息，在創設與教學內容相一致的。有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢 比如一位教師教學“面積和面積單位”時，上課·開始，便用多媒體課件出示了一張班上學生“6.1”的活動照片 學生一看足自己認識的同學或本人自己的照片。引起了興奮點.老師抓住這一“興奮點”，即時提出兩個數學問題：①給照片四周鑲上金邊.這圈金邊的長度是指照片的什么？學生回答這是照片的周長，用長度單位來計量課件上照片四周的金邊閃動兩下）。②為了更好地保存照片，要給照片過塑，求過塑面的大小是求它的什么？用什么單位來計量？從而揭示課題。這樣既給學生指明了學習的方向。同時讓學生上課伊始便如沫春風.如飲甘露，進入一種美妙的境界，對學習產生濃厚的興趣.并以迫切的心情渴望進JkT-環節的學習。

三、運用多媒體突重點破難點數學知識是抽象的，但義是具體的;是靜止的，坦又是動態的，教師呈現的空間是有限的。但知識反映的內涵是無限的。而體現知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。對于比較抽象的教學內容.教師如果只是在黑板上通過板書。作圖等來傳遞知識，學生往往似懂非懂。運用多媒體輔助教學，能為學生提供生動、形象直觀、感染力強的材料，通過“動畫”和圖文結合，在短時間內調動學生多種感官參與活動。使學生獲取動態信息，把學習的內容化人為小，化靜為動。化遠為近。化抽象為具體。既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體，使學生形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎，從而達到幫助學生領會知識要點，突破難點的目的。比如在全國第八屆深化小學數學教學改革觀摩交流會上.朱穎老師執教的“認識周長”時，上課開始便用課件出示：①小火車在圓形軌道上行駛，②一位小女孩圍著湖邊跑步，③蛋糕店招牌四周圍一圈彩燈，④老爺爺圍一個五邊形的籬笆，⑤教師兒時的照片再裝上邊框。學生觀察后老師問：“有什么共同的地方？”師生交流后揭示課題咽長”。然后通過讓學生比一比、描～描、說一說等一系列活動。讓學生牢固地掌握了周長的概念。

四、運用多媒體誘發學生思維思維是智力，數學是思維的體操

人們學習數學最主要的目的是發展思維。而思維是在思考過程中發展的。在教學過程中。如能在學生思維困惑時恰當介入多媒體，既有利于及時點撥和調控。也有利于學生解題能力和思維能力的培養 比如教學咽的認識”。通過播放小猴、小狗和小羊進行獨輪車比賽，小猴的車輪是圓形的，小狗的車輪是橢圓形的，小羊的車輪是方形的。小猴騎的車既快又平穩最先達到終點.小狗騎的車上下顛簸，小羊騎的車根本滾不動。精彩有趣的比賽場景。讓學生對學習產生了濃厚的興趣。這時我提出一個問題：“這樣比賽公平嗎？小猴為什么獲勝？”學生笑聲過后馬上進入了沉思，都說因為小猴的車輪是圓形的。所以騎的快 我接著追問：“車輪為什么要做圓形的呢？能用今天所學的知識解答嗎？”學生相互討論交流后。我再崩課件出示圓形車輪、橢圓形車輪與方形車輪所走過的軌跡，學生終于明白：圓形車輪.由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變.所以才平穩的道理，

五、運用多媒體加大教學密度

傳統的教學方法，內容靠口述，重點靠板書，鞏固練習的題目需課前抄在小黑板上 尤其是學生操作拼擺的過程和直接寫在教材和本子上的演算過程無法展現出來讓每一個學生看清楚。運用多媒體輔助教學，這些問題便可迎忍而解。備課時，可以將鞏固練習的題目制成課件。一個U盤便可直接將備課成果與教室里的電腦連接。這樣上課時無需再提上幾塊小黑板，既可以增加練習的容量，又有利于減輕教師自身的負擔 學生操作學具的拼擺過程和直接寫在教材和本子上的演算過程。可以通過視頻展示臺放大展現出來.既讓每一個學生看清全部過程。又可以有效地節約時間，加大信息傳遞量。另外，還可以運用多媒體形、聲、光、色的綜合優勢，恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習.讓學生輕松自如的積極參與，興趣盎然地對新知進行強化鞏固 起到事半功倍的效果。

六、運用多媒體實現多方互動

《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取知識的能力、解決問題的能力以及合作交流的能力。”為了使學生具有初步搜集和處理信息的能力。教師可以布置學生上網搜集與教學內容相關的資料、信息等，課堂上讓學生相互交流，實現多方互動，以拓寬學生的知識面。在這些過程中，教師與學生分享思想、經驗和知識，交流情感、體會與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，真正實現教學相長和共同發展綜上所述，運用多媒體技術，能優化數學課堂教學，提高教學效率，收到良好效果 不過.值得一提的是。多媒體作為數學教學的一種輔助手段，也是課堂教學的一把雙刃劍。若過份夸大它的作用。只重形式而不管效果，則會事與愿違。只有適量、適度 適當運用。才能發揮多媒體的特有功能，提供多維信息 拓展教學空問，從而取得理想的教學效果 。