基于智慧課堂模式下高效數學課堂探究

盧東初

【摘要】本文從四個方面論述如何使用智慧課堂促進課堂教學的高效性和課堂評價的及時性，構建高效數學課堂教學模式。

【關鍵詞】智慧課堂；高效數學課堂；模式

智慧課堂的產生是教育現代化改革進程中一個里程碑式的標志，智慧課堂是集多媒體教學、網絡教學、課堂教學于一體的新型教學模式，能夠讓師生在網絡上實現“ 一對一”高效互動交流，讓教師的授課和師生間的交流互動拓展到網絡空間，大大地增加了學生學習的時間和空間，增強學生的學習和探究興趣。怎樣在智慧課堂模式下開展高效數學課堂教學呢？筆者認為，全面了解智慧課堂的特點和教學功能，通過改革課堂教學的模式以及改變學生學習方式來課堂教學的高效性。

一、全面了解，剖析智慧課堂的獨特性

什么是智慧課堂？智慧課堂就是利用多媒體教學平臺和互聯網信息技術實現開放式的新型的課堂教學模式，是集多媒體教學、網絡教學、課堂教學于一體的新型教學模式，讓教師的授課和師生間的交流互動拓展到網絡空間，為學生創設一個高品味、高素質、高效率的學習環境，它借助先進的教學理念和教學手段，把多媒體課堂教學推向一個全新的階段，大大地增加了學生學習的時間和空間，增強了學生的學習和探究興趣。智慧課堂的高效性就體現在課堂上教師授課過程的高效性和課堂評價、學習反饋的及時性，同時在課堂上能夠有效地提高學生的操作能力、思維能力以及團隊協作的能力，讓課堂達到師生高效互動、知識有效鞏固、精練代替題海的作用，實現教學模式從教到學的轉化。

二、創新思維，改革課堂的教學模式

開展智慧課堂要改變傳統的教學模式，要借助智慧課堂多功能的教學平臺開展數字化教學，師生共同構建高效的課堂教學模式。智慧課堂的教學模式如下。

1.課前備課：使用數字教材、網絡資源、多媒體課件等先進的教學資源進行備課，為學生創設自主探索、合作探究的學習平臺。

2.課堂上課：第一環節使用智慧課堂的軟件功能為學生創設豐富多彩的教學情境、傳授新課知識，根據教學進程中出現的新情況，及時調整教學方法和策略，通過測評軟件對所學知識及時檢測、及時反饋、及時發現問題，做到“當堂學，當堂測，當堂評”，提高課堂教學的效果。

第二環節在檢測環節中教師要針對教學重點，分層設計符合學生認知差異和認知規律、照顧到各個層面的學生、充分考慮到學生的個性差異和不同需求的練習題，促進每個學生個體的共同發展。

3.課后作業：通過評價教師了解和發現學生的不足之處及時制定出科學合理課后練習，讓學生在課外時間也能夠自然而然地承接和延續課堂的學習，達到自主探究、合作交流、鞏固知識的目的。

三、課堂實踐，驗證課堂教學的高效性

高效教學的重點就是高效兩個字，利用智慧課堂在課堂上實施高效教學是現代化的教學設備與現代化的教學模式的完美結合，達到教與學的雙重有效性，學習的高效性包括培養了學生高效率的動手能力和高效率的探究能力，因為智慧課堂是以學生為主的自主探究的過程，培養學生的探究興趣和探究能力，從而進一步激發學生學習的內在動機，在智慧課堂上教師只要合理地運用多媒體教學平臺引導和幫助學生，便能讓學生的探究能力變得實在而高效。

以人教版七年級數學下冊的10.1《統計調查》這一節課為例，課本設置了三個問題。

問題1：如果要了解全班同學對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛情況，你會怎么做？

問題2：某校有2000名學生，要想了解全校學生對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節目的喜愛情況，怎樣進行調查？

問題3：比較你所在學校三個年級同學的平均體重：

（1）制定調查方案，利用課課堂時間實施調查；

（2）根據收集到的數據，分析出每個年級同學的平均體重，并利用折線圖表示平均體重隨年級增加的變化趨勢；

（3）每組安排一位代表向全班介紹本組完成上述問題的情況，并進行比較和評議。

教學內容分析：本節課的三個問題最關鍵的是第一個問題，后兩個問題是第一問題的延伸，只有完成了第一個教學任務，才能給學生布置第二、第三個學習的任務，而第一個問題涉及的是調查問卷、整理數據和分析總結的步驟，需要用到列表分析，內容涉及新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五大類的統計表，在一般的課堂上，要完成如此大的工作量簡直是不可能的事情，但在智慧課堂讓一節課不可能完成的事情變成現實。

道德設置一道單項選擇題，題目是：在下面五類電視節目中，你最喜愛的是（ ）

A、新聞 B、體育 C、動畫

D、娛樂 E、戲曲

然后利用智慧課堂的投票功能很容易得到統計數據、形成報表，教師還可以利用Excel2007軟件創建一個條形、柱形圖表或扇形圖表把結果更加形象地表現出來，體現了智慧課堂的高效化。

四、實時測評，實現課堂評價的即時性

課堂評價是對一節課成功與否的最直接的檢驗，通過評價教師可以了解和發現學生學習的問題、學習狀態和學習效果，如何全面、準確地了解學生的學習效果和狀態呢？智慧課堂提供的實時測評功能以及利用智慧課堂現代化的教學設備和軟件可以讓教師在課堂上做到及時評價、及時發現、及時調整教學內容和教學方法，有利于發現自身的問題，促進學生間的合作，教師根據學生在學習過程中所存在的問題進行有針對性的調整，做到有的放矢，在課堂上留出更多的空間給學生去實踐、去思考、去探究。

需要強調的是使用智慧課堂開展數學高效課堂教學模式讓課堂具有簡單化和高效化，但并不是說讓教師的教學工作變成簡單和快速。相反，要上好一節“智慧型”的數學課需要教師掌握更多教學方法和技能包括多媒體教學平臺的使用、多媒體課件的制作、多種教學軟件的使用等教學技能，也需要教師付出更多的時間去備課、去分析、去搜集資料，在教學過程中也要付出更多的精力去調整、去發現、去關注學生的學習狀態和學習效果，課堂上教師不但要做教學活動的組織者、知識的傳播者也要做學生學習道路上的合作者，自然地融入教師為學生創設的各種學習情境當中，做到真正意義上“學習共同體”。

參考文獻：

[1]彭紅光.高效互動課堂[M].廣東教育出版社，2014.

[2]教育部.人教版七年級數學（下冊）[M].人民教育出版社.