初探幼兒美術活動中自然材料的投放與運用

張婷婷

摘要：幼兒園是兒童接觸事物、認識世界的重要媒介之一，通過幼兒園的學習活動，兒童形成最初的基本認知，并最終形成自己的世界觀和價值觀。幼兒園學習活動的宗旨在于從小激發學生的興趣愛好，而美術是激發兒童興趣的重要途徑之一，實踐操作性很強的美術活動更能激發孩子們的學習熱情。本文以自然材料為切入點，探究自然材料在幼兒美術活動中的投放與運用。

關鍵詞：自然材料;幼兒美術活動;投放;運用;

美術是激發兒童興趣、培養藝術情操的重要途徑之一。通過美術學習活動，培養幼兒的創造力，豐富孩子的想象力，讓他們對事物有更加清晰明確的認識。現今，兒童接觸到的大多都是多媒體電子設備，真正讓孩子們去操作、去實踐的事物卻不多。自然是孩子們接觸事物、認識世界的最好的老師，引導孩子走進自然，利用自然材料開展美術活動，對孩子學習興趣和美術情操的培養有著極其重要的作用。

豐富的自然材料是美術學習實踐活動的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁。為了使兒童能夠在自然材料的啟示下，通過實踐活動，提高發現美、創造美的能力，筆者自然材料的投放與運用作如下研究。

一、美術活動中投放與運用自然材料的意義和作用

1.豐富了幼兒美術創作的途徑

作為一個豐富多彩的物質世界，大自然為幼兒的藝術創作提供了廣闊的天然素材。教師要善于觀察、引用，結合幼兒的興趣點和年齡特征，充分利用身邊的物品或廢舊材料等相關自然材料，組織幼兒開展美術活動，激發他們創造美的情趣。一是注重收集生活中的自然材料。幼兒認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發他們創作的靈感。大自然中的樹葉、樹枝、石塊等等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。教師要注重通過不同途徑來收集廢舊自然材料，讓孩子成為自然材料收集的主角。二是手腦并用，變廢為寶。美術活動中，教師要讓幼兒在自然材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們容易接受啟示，充分表現自己的聰明才智和創造才能。對于孩子們自己收集來的材料，他們會展開豐富的想象，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創造欲望得到滿足。三是引導兒童自主學習、大膽創造。陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。美術活動中，教師要巧妙地將“美術”與“自然材料”二者結合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創造美。

2.拓展了美術教育的內容與形式

第一、豐富的自然材料讓幼兒美術活動更具生命力。

活動中，我們根據自然材料的顏色、形狀等特點，進行“因材施藝”、“因意施材”的藝術構思、創作。如小朋友采集到一些石子石塊后，我們引導、激發幼兒根據石子石塊的外形特征進行大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點。并根據上面的紋理以及石塊本身的形狀進行加工創作。

第二，豐富的自然材料讓美術活動更具藝術魅力。

美工活動中，自然材料因其自身的獨特性，充分顯示出其無與倫比的優勢。運用豐富的自然材料進行美工創作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術品。如沙子這種大自然賦予我們的取之不盡、用之不絕的材料，它獨特的流動性與細膩的手感深受孩子們的喜愛。我們將沙子收集來倒入大盒子中，并均勻的搖平后，引導幼兒用手指在沙子上畫畫。畫好圖案后輕輕地搖動后就可以重新再畫，多變的圖案深受孩子們的喜愛。另外，我們還在瓶子、紙盒上、皮球上涂上乳膠后，將柔軟的沙粒均勻的灑在物體上，可以達到立體、復古的裝飾效果。除此，將沙子浸濕后還可以進行沙雕創作。孩子們在體驗玩沙樂趣的同時，美術創造能力和愉快的情緒體驗得到充分展示。

3.調動了家長參與的興趣和熱情。

運用自然材料開展幼兒園美術教育的同時，我們充分注重調動家長參與。家長豐富的知識和職業背景，不僅能夠為我們的活動收集、提供豐富多樣的生活和自然材料，也能夠豐富我們的活動內容。比如通過開展親子小制作、親子美術創意活動等活動，要讓廢棄的自然材料，變成這一件件美妙的藝術品，讓幼兒由最初對生活自然材料的陌生到熟練靈活的運用，這需要一個長期的過程，需要學校、家庭、社會的共同配合。

二、美術活動中投放與運用自然材料的途徑和策略

1.留心觀察，親近自然。

兒童對事物、對自然沒有自己明確的認識，作為幼兒教師要善于引導孩子，鼓勵孩子留心觀察，走近自然。比如我們在教孩子畫天空時，可以先問他們天空中有什么（云），云朵是什么樣子的，再到走廊上看一看，是不是每天的云都是白色的，都是一片一片的。鼓勵學生進行想象，看看有時候的云像什么，有時候的云像什么，給出他們自己的答案。

我們利用好自然材料方式是多種多樣的。比如我們可以讓學生利用自然材料進行班級裝飾，把自然帶入課堂。學生畫樹葉時的形狀總是大同小異，像手掌一樣或者是兩三瓣的葉子。然而，其實大自然中樹葉的形狀的多種多樣的，我們要看到這些差異，更需要讓學生看到這些差異。

2.有目的、有層次地投放材料

平日里孩子們收集的自然材料，一般都會投放到美工區中。孩子們可以自主選擇，充分發揮各人所長進行活動。然而，由于幼兒的發展水平是存在差異的，美工區中材料的投放，要關注幼兒的個體發展差異，也要關注材料中蘊含的創造性因素和價值。因此，我們教師在投放材料時會把握住由簡到繁、由易到難、層層遞進、層層深入的原則。合理地投放材料，并進行適時引導，引導幼兒選擇合適的材料，學會抓住材料自身的特征，進行藝術的想象與構思。并不斷注意觀察孩子的活動過程，耐心等待，及時給予幫助和指導。

秋季來到了，小朋友們紛紛帶來了落葉。開始我們提供了顏料、紙和筆。我們就讓孩子們用樹葉蘸上顏料進行拓印，了解樹葉的經脈。隨后請孩子們用畫筆畫出樹葉的脈絡來。隨著孩子對樹葉的深入了解，我們添入乳膠，請幼兒根據樹葉的外形創意出多種圖案來。之后，我們還會提供更多的輔助材料，引導幼兒用撕、剪、貼、等多種方式進行裝飾，制作成?“樹葉面具”、“樹葉貼畫”。還可以用折、卷的方法用樹葉“包粽子”。

3.有目的、有層次地指導幼兒運用材料

在材料投放時，教師要善于觀察，依據幼兒不同興趣“點”需要投放材料，根據幼兒的水平、興趣和需要，將材料進行添加、組合、刪減，賦予材料鮮活、生動、真實的情感意義，不斷激起幼兒的學習熱情和愿望，引發幼兒不同層次的美術創作活動。

總之，自然材料永遠都是孩子發現美、創造美、展現美的最好藝術的對象，在幼兒美術活動中，教師能夠充分地利用自然材料，讓自然材料成為他們感受世界的有利工具，盡可能地在幼兒階段就為他們打開想象世界的大門，讓他們在自然氣息之中體會到世界的美。

（作者單位：江蘇省如皋市西城幼兒園）