培養幼兒閱讀能力的途徑和方法

張淑芬

閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好預備，筆者認為有如下幾個途徑：

一、豐富閱讀環境在班中開辟圖書角，提供大型圖冊，裝禎精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。每月進行一次"小舞臺"交流活動，共同協商制作表演道具，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。

二、維護幼兒良好的閱讀心態幼兒對某一事物的情感往往受四周環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、美麗的環境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模擬成人閱讀的方式;在班級中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發幼兒閱讀的愛好孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激發幼兒閱讀的愛好，把閱讀活動建立在他們感愛好的基礎上，這是指導閱讀的要害。

（一）、小圖書閱讀活動大班幼兒對文字、書面符號非凡感愛好。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的愛好和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識。

（二）、與幼兒交流幼兒的行為布滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證實，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀愛好。

（三）、鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按序排列。2.圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。3.編報活動：在了解報紙特點的基礎上，先讓全班幼兒共同創編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。

四、幫助幼兒把握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

（一）、學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已熟悉1～10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們把握看書方法并養成習慣。

（二）、學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

（三）、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。

（四）、創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗、用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。在實踐中，我認為作為"幼小銜接"重要內容的幼兒閱讀能力的培養，有它自身的規律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發，注重循序漸進，只要教師增強練習意識，實事求是，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀愛好、方法和習慣便能得到練習，閱讀能力便能得到提高。

（作者單位：湖北省巴東縣信陵鎮托幼中心）