玩出好習慣，樂在大戶外

陸彩燕

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”近年來，大戶外活動成了幼兒在園生活極其重要的一項活動內容，對于平時生活中，被父母長輩過度“保護”的孩子來說，大戶外活動的吸引力也是前所未有的飽滿。自主開放的活動內容，不僅擴展了幼兒活動的空間，同時也讓幼兒身體得到了更為全面的鍛煉。那么在游戲活動中，活動規則、游戲習慣又將如何得以實現？本文就這兩項內容做簡單闡述。

關鍵詞：大戶外;習慣養成;幼兒

戶外游戲活動是幼兒一日活動的非常重要的一個環節，更是幼兒集體運動的基本表現形式。而有序的游戲環境更利于活動自主、游戲的開展。良好的游戲習慣培養應該滲透在戶外游戲的各個環節。

一、要求在前，活動在后——大戶外活動順利開展的基礎

俗話說，沒有規矩，不成方圓。順應幼教改革的浪潮，很多幼兒園為了滿足幼兒大戶外活動的需求，創設了更為豐富的場地條件，比如，各類野戰營、童趣園、一畝農田等等，這些活動場地，聚集拓展、探索、種植等各項功能為一體，同時，這些活動場地不是大，就是地勢會相對凹凸、復雜些。在這樣的活動場地中，教師勢必不可任由幼兒放飛自我，也不可拘泥，如同以往的游戲一般“團團坐，分果果”。因此，一個良好的游戲習慣養成就顯得尤為重要。在這些游戲活動開展之前，教師就必須根據當日活動主題的內容、場地的特點提出要求。對活動的方法與規則、動作要領、活動過程，及使用器具時的要求等待提出相應的要求：比如玩沙游戲時，挖掘沙土的時候，挖掘的力度，方向、挖掘沙土時周邊環境的觀察，是否有其他同伴相距較近……幼兒只有明確了這些活動前的要求，并遵守活動的規則，久而久處養成習慣，活動才能有序、高效地開展。在這個過程中，教師也應及時地、仔細地觀察，糾正個別幼兒的錯誤，由此預防安全事故的發生，確保活動的順利開展。

二、情景創設、規則滲透——大戶外活動自主創新的拓展

幼兒，是游戲的主人。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功"。當游戲中過多地強行地加入教師制定的規則，則會在很大程度上減輕了它本身所有的一吸引力。活動區域的規則如何制定？怎么制定？都應該遵循活動的主人——“幼兒”的直接意見。在這個環節中，教師所要做的就是充分發揮引導者、合作者的功能。以幼兒的年齡特點、生活經驗為基礎，創設有趣的游戲情境，通過以不同的角色模仿、游戲行為來滿足身體、心理發展的需要。比如在玩拓展游戲《我是小小野戰軍》時，教師可以跟幼兒一起商量路線的制定，考慮幼兒的體力、幼兒的參與度，可引導幼兒結合生活經驗，設定相應數量的“站臺”，并設計不同的動物形象，表示不同的動作，比如“小烏龜”對應匍匐前進;“小猴子”對應快跑;小花貓對應前方有“敵情”，注意腳步輕輕等;并加入各種圖示表達各類活動規則，更利于幼兒在活動中自己摸索，并接受活動規則，久而久之形成良好的活動習慣。

三、始于游戲，終于生活——大戶外活動中生活習慣的養成。

幼兒對生活經驗的積累，很大程度上來源于他們自發的觀察和體驗，游戲，更是他們詮釋對生活理解的一個重要手段。每次游戲活動，包括戶外活動，都能給她們帶來真切、自然的體驗，如游戲的規則、游戲的習慣，以及生活的習慣，都會在活動的過程中一一體現。比如，每次游戲前，幼兒都需根據自身的需求，提前上好廁所等準備工作;活動中也會涉及到應天熱（冷）的情況去減（增）衣服。當然，還有其中可能還包括一些可能會引起爭議的問題：幼兒飲水。從幼兒的需求而言，近一個小時的大戶外活動，時間長，強度高，幼兒對水的需求一定是高于其他生活、學習環節;而現狀是，戶外飲水是否能達到衛生保健的要求，這是值得大家探討的問題。因此，如果在幼兒園無法滿足幼兒的這個需求時，我們是否可以求助家長，由家長和孩子一起準備好戶外活動的專用保溫杯，灌好適量適度的水，便于幼兒在戶外活動時飲用……這些生活的經驗，都是在活動中由提出要求——強化練習——進而形成自我行為的一個過程。

另外，在大戶外活動區域開辟種植園地，教師和幼兒一起種上一些符合季節特征的、常見的蔬菜，比如：青菜、茄子、西紅柿等，大戶外活動的時候，融入游戲情節，讓幼兒一起來照料它們，播種、澆水、甚至是捉小蟲等等，同樣能讓幼兒享受戶外活動、戶外勞動的樂趣。

總而言之，大戶外活動很多時候往往會被人們看作是“體育鍛煉”活動，事實上，大戶外活動中，不論是拓展、種植，還是探索、鍛煉等活動，它們其中都包含了兩個不可分割、又相互關聯的部分，即能力的提升和習慣的養成。戶外活動也是一項對幼兒十分有益的活動。這種自由、自主、開放的游戲形式，既能激發幼兒的活動興趣，又能促進幼兒各種能力的發展。好習慣是在一日活動中逐漸養成的，更是在大戶外活動中，保障幼兒游戲、生活不可缺失的必要條件。那就讓我們一起巧用一日活動各個環節，讓幼兒樂在大戶外，形成好習慣。

參考文獻：

[1] ?《中國校外教育》淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用;作者：江振梅。

[2] ?《基礎教育研究》在建構游戲中促進幼兒的學習和發展;作者：袁曉燕

（作者單位：張家港兆豐幼兒園）