芻議幼兒園課程游戲化背景下區域活動的幾點嘗試

王宗潤

幼兒園課程游戲化指出：幼兒園區域活動的創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，一切從幼兒的水平和發展需求出發，讓幼兒成為區域的主人，在區域環境的創設中要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，大膽地探索問題。我們要將可以利用的空間更加充分合理地利用好，將一些不利因素轉化成有利因素，科學合理設置區域，有效開展區域活動。結合多年的教學實踐工作經驗，我們在幼兒園課程游戲化背景下，區域活動做了以下幾點嘗試：

一、區域活動要有貼切的目標、內容和主題

幼兒區域活動的開展，目標應該要有明確的方向性，這是育人的方向所決定的;而活動的內容應該要有針對性。

1.根據區域活動的目標和內容，設計特色的班級區域活動

幼兒園區域活動是幼兒園整體教育中的重要組成部分，因此，我們一定要將區域活動的設置與開展與幼兒園的主題教學、班級的主題活動進行有機的結合。根據園內課程總目標來展開;根據本班幼兒的特點、能力及存在的問題設計、增設區域活動內容。例如：小班的幼兒良好的衛生習慣還沒有完全形成，針對班級中出現的：幼兒進餐前不愛洗手、進餐中愛講話、餐后亂吃零食等不良習慣，我們開展了“我們健康，我們快樂”的主題教育，相應地在區域活動中增設了聽故事、繪畫等活動，通過相宜的區域活動，教育并改變了孩子的不健康的行為習慣，促進了園內教學的整體化發展。

2.區域活動的主題應及時把握幼兒的興趣

區域活動的開展，應注意重視及時把握好幼兒的興趣，并注意以此生成主題，開展相應的區域活動。興趣是最好的老師，興趣的激發是喚起幼兒學習動機的最佳的和最有效的方法。在組織大班的孩子參觀了服裝廠后，通過交談。我們發現：孩子們對服裝的制作過程充滿了好奇，積極表述自己的奇思妙想。由此我們設計了集體活動《們設計的最美衣服》。在活動中：孩子們踴躍地用完整的語言描述了自己大膽的設計。如“會發光的衣服”、“刺猬衣服”……同時引導他們充分利用身邊的廢舊物品，開展各自的想象并加工制作了他們喜歡的、想象中的服裝。這就自然而然地產生了角色區的“環保服裝店”;操作區的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾;表演區的自編自演“環保時裝秀”……當然，這就達到了生成“環保設計師”的主題，相應開展了有意義的區域活動。

二、區域活動要創設有效的動態環境

幼教專家提出：創設有效的動態的環境，即為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域活動的環境，是保證幼兒進行區域活動的重要教育資源。它既能夠更有效地促進幼兒的身心發展，也能夠給幼兒營造一個更為自由、更為豐富的發展空間。

幼教專家指出：活動的區域要適合幼兒的心理。幼兒區域活動環境的創設要從幼兒的心理出發，適合他們的心理需求，根據幼兒的認知、情感、動作、語言等發展需要來進行。因此，在角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區等區域中，開展豐富多彩的活動，讓每一個幼兒既有動手、動腦和施展自己才能的機會，又保證了他們能夠按照各自不同的能力和興趣進行活動。如在探索區里，放入天平、量杯、地球儀、放大鏡等物件，為幼兒了解自然、認識世界提供了有效的操作器材。在操作中幼兒學會“感知平衡”、“比較重量”、“找找支點”等內容，既培養了孩子們的觀察能力，又訓練了他們的集中注意力。因此，擴大和豐富了活動的內涵和外延，激發了孩子們幼小心靈中的智慧的火花的同時也要注重活動材料的豐富性和多樣化。區域活動要能夠給幼兒創造想象的空間，比如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區后，孩子們會把這些不起眼的東西，在他們富有創造性的思維指導下，他們靈巧的小手轉眼間就能制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。他們陶醉在制作的過程中，體會著成功的喜悅和快樂。

三、區域活動應注意營造寬松的心理環境

（綱要》中指出：“幼兒區域活動中，老師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。”讓孩子們在一個氛圍寬松，形式多樣，自由選擇的活動環境中獲得知識，得到經驗，體驗成功，享受快樂。在區域活動中，老師應該既是一個觀察者，又是一個能夠給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間的引導者和鼓勵者，為幼兒創設一個安全、寬松、溫馨的心理環境。如：我們在美工區中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫上眼睛、鼻子、嘴巴等，讓盒子成為了“盒子娃娃”后，他們高興地展示給老師看。在肯定他們成功的同時，啟發他們注意將盒子組合、創作出更多的玩具。作為―個促進者，在這一環節上，注意關注并肯定了幼兒在最初的活動中的創意，并在此基礎上引導幼兒進一步嘗試空間思維的探索，激活了他們天性中的大膽想象與創新，從而取得了更豐富的和更有價值的創作成果，有效地促進了幼兒思維能力和動手能力的發展。

與此同時，我們還根據幼兒發展水平的不同進行不同的、適當的評價，以鼓勵為主，保證他們自信心的建立和個性的張揚為出發點，為他們健全人格的形成奠定好基礎。如：對在活動中表現出能力強的幼兒，我們會說：“你這么聰明，下次肯定會做得更好，老師相信你”等等。對在活動中表現出能力弱―些的幼兒，會鼓勵他們說：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”等等。在進行集體評價時，引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，激發他們能夠繼續在活動中探索的欲望。

以上是我們在幼兒園課程游戲化背景下，區域活動中的幾點嘗試。總之，科學地開展幼兒區域活動，對于幼兒的個性、身心的發展起著積極的推動作用。在今后的工作中，我們將努力創設最優化的活動環境，使之更貼近幼兒的“最近發展區”，為他們在人生最初的起跑線上營造一個更為有效的、更多元的成長空間。

（作者單位：貴州省仁懷市實驗幼兒園）