在小學語文課堂教學中激發學生的興趣芻議

賴勝輝

摘 要：近年來，隨著中小學教學體制的不斷革新，教育事業成為社會廣泛關注的話題。而語文教育是小學教育教學的基奠和啟蒙，長時間以來受傳統教育模式的影響和限制，使得教學成效不高，甚至還造成一些學生對語文學習的不重視。為此，本文以小學語文教育為研究主體，分析小學語文課堂教學現狀，并針對激發學生學習語文興趣提出個人見解。以期能夠應用于今后的教學活動中，提升語文教學成效。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;激發興趣

引言：興趣是激發學生學習動力的源泉。尤其對于小學階段的學生來說，受年齡影響，這一階段的學生普遍存在著注意力不集中、耐心不足、知識儲備有限、學習習慣尚未養成等特征，缺乏調動自主學習的能力，對學科的學習積極性大多依賴于興趣和好奇心。因此，對于小學教師來說，如何引導學生集中注意力、調動學生的學習興趣，是開展課堂教學必須要解決的問題，這也正是本文研究的主要內容。

一、小學語文課堂教學現狀

長期以來，我國很多小學受傳統教學模式的影響，往往是以教學內容為主體，以教師傳輸、學生消化為教學方法。這種固有的教學模式在語文課堂教學活動中，不僅挫傷了學生的學習興趣，也使得教學方法在長時間內無法得到更新。同時，大部分小學生正處于貪玩好動的年紀，在課堂中過于強調學習紀律，沒有發揮學生的特性優勢，反而造成了學生的學習效率較低。在機械化的語文教學課堂中，課堂氛圍單調、學習內容繁雜、學生興趣不足、知識能力有限等問題，嚴重影響了學生的學習成績。

二、小學語文課堂教學中調動學生學習興趣的有效方式

（一）創新教學方式，活躍課堂氛圍

1.以學生為主體

在傳統的語文教學模式下，部分語文教師也喪失了教學方式創新能力，僅僅以一對多知識輸出的方式，向學生闡明理解與思想。學生自我思考和學習的空間較小，既可能會造成學生失去學習興趣，還不利于學生想象力和發散思維的培養。因此，要想提升學生的語文成績，語文教師就必須要先轉變自身的教學理念，基于教學目標，采用多種方式途徑教學，輔助學生把握課堂內容。例如：在學習《黃繼光》這一課文時，教師可以讓學生在課前做好準備工作，通過通讀全文、查閱生僻字詞、與同學交流等方式，讓學生大致了解全文大意以及作者想要表達的思想感情。在語文課堂中，教師則可以引導學生感受朗讀技巧，通過學習作者的語言描寫方式，經過小組討論以后，讓學生積極發言表達自我感受。在個人學習與小組學習過程中，學生很快就能把我全文脈絡、產生學習成就感，進一步掌握閱讀分析的語文學習方式。

2.游戲教學對學生的興趣調節

教師要把握小學生在學習階段中的特性，例如：好奇心旺盛、自知力不足、貪玩好動等，而游戲教學的方法則可以吸引學生的注意力。通過游戲與學習內容的融會貫通，達到寓教于樂的目的。在課文閱讀階段，教師可以讓學生分角色朗讀課文;在討論課文觀點時，采用分小組辯論的方式激發學生的表達興趣。針對一些趣味性和故事性較強的課文，則可以采用裝扮表演的方式，讓學生能夠把握角色魅力。當課堂中遇到一些教學難點時，教師可以采用設置游戲關卡的方式，對通關成功的學生進行獎勵。在多元化的教學方式下，優化課堂學習氛圍，讓所有的學生都能夠投入教學活動中。

3.保證個性化教育

由于學生在知識層面、性格等方面存在差異，因而，教師要想調動學生的學習興趣，就必須遵循“因材施教”的原則，把握學生的喜好，進而實現個性化教育。例如：針對不同學習層次的學生，在課堂發言過程中，對于一些基礎較差的學生設置一些相對簡單的問題，而學習能力較高的學生則提高學習要求，給予學生學習信心，并以循循善誘的方式引導學生自主探究，提高學生的表達積極性。

（二）結合多媒體教學，激發學生興趣

當前“互聯網+教育”的教學方式已經普遍應用于教育行業當中。對于語文教學來說，融入現代的信息技術能夠開拓學生的知識視野，給學生帶來更高級的感官體驗，從而激發學生興趣，提升教學質量。例如：在教學《桂林山水》這一課時，基于文章內容的基礎上，教師可以在多媒體上展示桂林山水的風景圖，讓學生更直觀地感受到文章內容的語言美，體會作者的思想感情，進一步感受語文課堂的魅力。

（三）加強師生交流，構建師生關系

教師是課堂的領導者，也是輔助學生學習的主要力量，因此，學生的學習興趣與教師的教學方式、師生關系等具有直接聯系。而小學生正處于思想價值觀發展的關鍵時期，教師在培養學生學習興趣的同時，也要關注學生的心理健康，加強與學生之間的交流互動，才能更好地了解學生的興趣偏向，構建良好的師生關系，進而提升教學成效。

三、結束語

綜上所述，小學階段正式學生成長的關鍵時期，良好的教學模式和教學方法是奠定學生學習興趣與開拓學生知識層面的有效方法，因此，語文教師在課堂教學中應以學生作為主體，基于寓教于樂、因材施教等教學理念，豐富教學內容，實現個性化發展，有效提升教學質量和效率。

參考文獻：

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