淺談傳統(tǒng)文化在小學語文中的有效滲透

摘要：我國的傳統(tǒng)文化中蘊含了中華民族的精神內(nèi)涵。為實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，需要在小學語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化。本文首先介紹了傳統(tǒng)文化教育的重要作用，之后提出了傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的策略，創(chuàng)新了小學語文的教學形式，豐富教學內(nèi)容，幫助學生提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與理解的程度，在對傳統(tǒng)文化學習的過程中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提升小學語文教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;漢字教學;古詩詞

引言

我國的傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了五千年的歷史，具有深厚的歷史文化積淀。在信息化時代不斷發(fā)展的影響下，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化面臨著消亡的困境。將教學與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能有效促進我國傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。因此，教師需要提高對傳統(tǒng)文化教學的重視程度，在小學語文的識字、古詩詞與文學著作教學中滲透傳統(tǒng)文化，引導學生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感和使命感。

1小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要作用

我國的傳統(tǒng)文化是古代人民在長時間的生活與勞作中總結(jié)與累積下來的，在傳統(tǒng)文化形成的過程中，充分體現(xiàn)出了古人“君子自強不息”的精神。多少年以來，中華民族兒女一直以堅韌不拔、自強不息的精神與命運進行抗爭，面對危難時刻，這種精神引領(lǐng)著中華民族度過一個個生死存亡的時刻。因此，我國的傳統(tǒng)文化對于學生而言，能夠在他們的生活與學習中起到強大的激勵作用。小學生的各方面能力正處于初步發(fā)展的階段，作為國家未來的主人，他們需要具備強大的民族自豪感和自信心，通過對傳統(tǒng)文化的學習，能夠提升他們對我國傳統(tǒng)文化的認同感。當前的小學語文教學中，由于傳統(tǒng)文化教學的缺失，導致學生在對語文知識點學習的過程中過于機械化，在背誦古詩詞過程中，學生往往缺乏對古詩詞真正內(nèi)涵的理解與掌握程度，不利于激發(fā)他們對語文知識的學習興趣。因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效豐富語文教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，幫助他們對語文知識點進行深刻的理解，進而有效提升小學語文教學的效率和質(zhì)量。

2傳統(tǒng)文化在小學語文中的有效滲透

2.1在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化

我國漢字的發(fā)展歷經(jīng)了多年的歷史，是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。因此，將傳統(tǒng)文化滲透在識字教學中，能夠幫助學生在基礎(chǔ)知識的層面對傳統(tǒng)文化進行認識和理解，感受我國漢字的獨特魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化學習和探索的欲望。教師可以引導學生對漢字的演變過程進行了解，并講解漢字背后的故事，營造輕松愉快的學習氛圍，將漢字與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合，促進我國傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。例如：在對《大青樹下的小學》一課中的生字“晨”進行學習時，教師可以將這個字進行拆分解釋，“日”在古代被比作太陽，“辰”字的古字形像農(nóng)民手持的農(nóng)具，合起來就可以解釋為在太陽升起時雙手持農(nóng)具開始勞作，代表著早上。又如：在學習“艷”字時，古代將這個字解釋為“豐大的色彩”;再比如：“停”字從形象上看，是一個人靠在亭子上休息。通過這樣的方式，能夠?qū)⒐湃藢h字的理解融入到漢字教學中，將漢字的傳統(tǒng)文化融入教學中，使學生充分感受我國漢字的獨特魅力，有助于加深學生對生字的理解與記憶程度，進而有效提高語文教學的質(zhì)量。

2.2在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是語文教學的重點內(nèi)容，其中也蘊含了我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，非常值得學生誦讀和記憶。在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生體會古人以古文表達情感的方式，感受古詩詞中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而加深對傳統(tǒng)文化的了解和掌握程度。因此，教師需要依據(jù)不同的古詩詞內(nèi)容，把握古詩詞的中心情感，開展古詩詞的鑒賞活動，使學生在古詩詞的熏陶中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力所在，提升自身的文學素養(yǎng)。例如：《夜書所見》這首古詩詞表達了作者遠在異鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)的思念之情。在學習這首古詩詞時，教師首先需要對作者葉紹翁的生平以及創(chuàng)作的背景進行介紹，幫助學生對詩詞中所傳達的情感進行感受與理解，進而產(chǎn)生對自己的家鄉(xiāng)、親人的思念與熱愛之情。同時，教師還應(yīng)對葉紹翁在不同時期的其他作品進行介紹，將這首詩詞的創(chuàng)作情感與其他詩詞的創(chuàng)作情感進行對比。通過將傳統(tǒng)文化融入古詩詞教學中，能夠有效拓展學生的知識面，提升學生對古詩詞的理解與掌握程度。再比如：《望洞庭》這首詩詞表達了作者對洞庭湖的喜愛與贊美之情，與《夜書所見》這首詩詞相比，二者同樣對環(huán)境和事物進行了描寫，但所表達的感情卻有極大不同，教師可以引導學生對兩個作者描寫景色的手法進行對比，并深化對我國古詩詞文化的認識和理解程度，進而在融入傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，有效提升古詩詞教學的效果。

2.3在文學著作教學中滲透傳統(tǒng)文化

古人在他們所經(jīng)歷的年代，根據(jù)自己的所見所感，編著成文學作品，經(jīng)過歷史的發(fā)展和演變，成為遺留下來的經(jīng)典文學著作。這些著作中具有較強的文學價值和歷史意義，學生通過對其內(nèi)容的學習與了解，能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時，有助于拓展他們的知識面，為寫作積累大量的素材。教師可以為學生布置課后閱讀文學著作的學習任務(wù)，要求學生每天閱讀一篇文學著作，第二天在課堂上進行分享。通過這樣的方式，能夠豐富學生的知識儲備，并通過不斷的積累，幫助學生對文學著作的創(chuàng)作方式以及表現(xiàn)手法進行深度理解，并提高他們在實際寫作中運用的能力，提高他們的閱讀與寫作水平。

2.4在動手實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以教師的講解為主，學生只能機械化的對知識進行理解和記憶。通過動手實踐活動與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，能夠豐富語文教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高語文課堂教學的質(zhì)量。例如：在學習《我家的小狗》一課時，教師可以組織學生開展剪紙的動手實踐活動，引導學生剪出自己喜歡的小狗。還可以以小組合作的形式展開活動，使學生在活動中體驗我國傳統(tǒng)文化的多樣性，同時鍛煉了他們的動手能力，活躍了他們的思維，幫助他們對文章表達的思想感情產(chǎn)生深刻的理解，進而有效提升課堂教學的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，既有利于激發(fā)學生對知識的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，還能改變當前教學中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀，促進傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師需要結(jié)合小學語文的教材內(nèi)容，依據(jù)學生的能力發(fā)展情況，將傳統(tǒng)文化滲透在識字教學、古詩詞教學與文學著作教學中，通過傳統(tǒng)文化教學活動的開展，提升學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升自身的文化底蘊和素養(yǎng)。

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作者簡介：

徐春艷1987年9月—），女，漢族，安徽亳州市人，安徽師范大學本科，安徽省亳州市第二小學二級教師，研究方向：小學語文教育

（作者單位：亳州市第二小學）