小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化滲透的策略探析

佟曉旭

摘要：中華文化上下五千年，博大精深且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人才的培育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的沖擊，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被“邊緣化”，傳統(tǒng)文化有可能出現(xiàn)“斷層”危機(jī)。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透迫在眉睫。基于上述背景，本文從利用教材資源、融入數(shù)學(xué)歷史和挖掘數(shù)形之美三方面出發(fā)，分析和探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;傳統(tǒng)文化;滲透策略

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，容易接受文化熏陶，也易受文化糟粕的影響。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透既可以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，避免受不良文化的影響，也可以使小學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探尋科學(xué)、有效的教學(xué)方法，將中華傳統(tǒng)文化全面滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行一番具體的研究和分析。

一、利用教材資源，有效進(jìn)行文化熏陶

課本和教材是學(xué)生接觸最多的材料，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透的有效載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材資源的教育作用，挖掘數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并充分利用這些傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以充分發(fā)揮教材的文化教育作用，使學(xué)生全面接受傳統(tǒng)文化的熏陶。進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)既能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有著更深層次和更加全面的了解，又能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值與傳統(tǒng)文化的育人功能得以充分的結(jié)合。例如，在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的傳統(tǒng)文化教育。給學(xué)生講明文嘉《明日歌》明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我《明日歌》。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的人，并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。華羅庚（《從祖沖之的圓周率談起》）：“祖沖之不僅是一位數(shù)學(xué)家，同時(shí)還通曉天文歷法、機(jī)械制造、音樂，并且還是一位文學(xué)家。祖沖之制訂的《大明歷》，改革了歷法，他將圓周率算到了小數(shù)點(diǎn)后七位，是當(dāng)時(shí)世界最精確的圓周率數(shù)值，而他創(chuàng)造的“密率”聞名于世。”這樣既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

二、融入數(shù)學(xué)歷史，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

數(shù)學(xué)歷史中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，將數(shù)學(xué)歷史融入教學(xué)過程中也就有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入和穿插進(jìn)數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)成就、優(yōu)秀傳統(tǒng)的講解和介紹，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)展和演變過程，了解古人的聰明智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生在數(shù)學(xué)歷史的了解中更多地吸收傳統(tǒng)文化的精華。例如，在教授《數(shù)學(xué)廣角—搭配》這一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，教師可為學(xué)生們列舉了“田忌賽馬”的數(shù)學(xué)小故事，在一次賽馬比賽中，田忌開動(dòng)自己的智慧，將三匹能力都不如對(duì)方的馬調(diào)換位置，重新搭配，讓自己最弱的馬與對(duì)方最強(qiáng)的馬現(xiàn)行比賽，然后，讓己方能力最強(qiáng)的馬與對(duì)方能力中等的馬比賽，其次，在讓己方中等能力的馬與對(duì)方最弱的馬比賽，通過這一重新搭配，原本三場(chǎng)全部都輸?shù)谋荣惥谷悔A了兩場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生們聽到這一故事后，紛紛對(duì)田忌感到敬佩。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過融入數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的滲透。

三、挖掘數(shù)形之美，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

圖案、圖形是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，彰顯和承載著傳統(tǒng)文化的悠久歷史，挖掘數(shù)學(xué)的圖形之美，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地弘揚(yáng)更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形、公式、定律等內(nèi)容的講解時(shí)，可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生直觀、立體、形象地展示變幻無窮、種類繁多、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)圖案，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些圖案的強(qiáng)烈求知欲和興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行資料的搜集，了解每個(gè)圖案的出處、年代以及所代表的含義，使學(xué)生能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更好地理解圖形的變換，從而進(jìn)一步體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，并做到自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在教授《觀察物體》這一課時(shí)，為了弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用多媒體為學(xué)生演示了“曹沖稱象”的視頻，在視頻中，為了稱得大象的重量，曹沖發(fā)揮過人的聰明才智，讓人將大象放入船上，當(dāng)大象走上船后，教師讓學(xué)生觀察船的變化，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)船下沉了一段距離，而這一段距離就是大象的體重。視頻繼續(xù)，曹沖讓人將水的痕跡在船體標(biāo)明，然后將大象換成石頭裝入船內(nèi)，使船下沉的位置與船體標(biāo)明的痕跡相同，最后石頭的重量就是大象的重量。通過這一故事與視頻，讓學(xué)生們通過觀察物體的變化，學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來，通過挖掘數(shù)形之美，有效弘揚(yáng)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

總之，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有生命力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能使傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚(yáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解傳統(tǒng)文化，通過利用教材資源、融入數(shù)學(xué)歷史和挖掘數(shù)形之美等重要途徑來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生接受更多傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化進(jìn)而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)文化的支撐下更加具有生命和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊會(huì)鳳：挖掘傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩[J].新課程（上），2017（5）：78.

[2] 熊妍茜：數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣峪耳崖鎮(zhèn)中心校山家灣子小學(xué)）