情景化課堂教學小學語文識字教學中的應用

冉師孟

摘 要：面對教育改革的發展，小學語文識字教學中加入情景化的模式，使學生能夠更加深刻地理解漢字的含義，并且通過自身日常生活來進行加深記憶，可以有效地提高學生學習語文的效率，使他們在運用漢字的過程中更加準確自如。本文就情景化模式在小學語文教學中的重要性進行展開，闡述情景化在小學識字教學中的具體應用。

關鍵詞：小學語文;識字教學;情景化課堂教學

面對小學生的性格特點，教師在進行語文課堂教學時，針對識字環節進行的情景化教學方式。由于小學生在初期識字有所難度，教師要在教學上開拓和創新教學辦法，來提高小學生的識字能力。利用情景化課堂教學，來調動學生們學習漢字的激情，從情景化中小學生更容易接受并理解新的漢字和生詞，情景化讓語文識字課堂教學變得更加生動有趣。

一、小學語文課堂教學中出現的問題

目前小學語文教學中存在著一定的問題。雖然面對新課改下對小學語文識字提出了更高的要求，然而教師在實際教學中并沒有感受到精華，仍然沒有將創新融入進去，教學的最終目的只是為了應付考試，而出現了形式主義教學。教師在課堂教學中容易受到陳舊的教育思想的影響，不能調動起學生學習識字的欲望，使他們在課堂中失去了自我學習的動力，教師對課本的灌輸使小學生無法抓住學習識字的重點，對學習產生了厭惡感，加之教師的教學手段不夠新穎和突出，課堂教學變得索然無味，小學生的注意力在不集中的情況下，課堂教學效率無法提高。

二、情景化課堂教學在小學語文教學中的重要性

小學生的性格特點偏活潑，在課堂教學中，教師要用一個正確的方式，將學生們完全與課堂教學融為一體，使小學生增強學習漢字的欲望，用情景化的方式來進行教學，可以增強他們的體驗感，這種將識字和情景化結合在一起的方法，能夠有效地將學生的注意力吸引到學習上來，使他們產生求知欲，并且情景化教學模式主要來源于學生的生活，這種貼近他們日常行為的方式可以使他們更好地對識字有所理解。教師為學生創造情景化教學模式，能夠從感情和行為上充分調動起學生參與學習的精神，讓每位學生在課堂學習中都能獲得學習靈感，因此情景化識字教學在小學語文識字中具有重要作用。

三、小學語文識字教學中情景化教學的應用

（一）情景化教學中加入趣味性

小學生學習是否有熱情，主要是看教師在引導教學時，有沒有激起學生對學習語文的欲望，尤其是初期學生偏小，在進行識字教學時，更應該注意培養學生學習識字的興趣。在課堂上，教師可以利用一些游戲等方式，讓學生沉浸在學習識字的樂趣中，增強學生們的參與感，不僅能夠提高學生自主學習的動力，還能從側面減輕教師教學的負擔，把課堂教學效率提高上來。

舉個例子來說，教師可以在課堂上抽出一部分時間和學生們進行游戲的環節。制作一些偏旁部首的卡片，分發到學生手中來進行找朋友的游戲，可以兩兩結合或者三人結合，組成一個漢字。如果漢字正確了，就可以坐上有教師打頭的小火車，哪位同學的組合出現錯誤，教師的小火車就會停下讓學生們來查找錯誤。這種游戲的方式可以激發小學生學習漢字的熱情，能夠很好地鍛煉他們掌握偏旁部首的組合，從而形成正確的漢字。

（二）建立情景模式要貼合學生的生活

小學語文識字課堂中教師引導學生識字，一定要根據小學生的實際情況出發，將他們日常生活中發生的事來進行舉例，在生字和生詞的運用上，要和他們平時所見所聞聯系起來，這種生活化的教學情景模式可以使學生感同身受，在腦海里對文字形成了基本概念，這樣能夠使他們更加容易接受漢字，并且進行有效學習。與此同時，教師在聯系實際時，也可以為學生講一些漢字的故事，可以從漢字的起源出發來吸引學生學習漢字。

舉個例子來說，教師可以利用多媒體技術為學生展現古代文字的寫法，然后跟如今的漢字相對比，看有哪些相同之處，讓學生們發現漢字的組成有哪些奇妙之處。就森林二字來說，教師可以先為學生解釋這個詞語，同時提出問題：同學們，大家見過大森林嗎？大森林里綠色的植物都是什么呢？學生們通過教師的問題來進行思考，學生們都異口同聲地回答：大森林里有樹木，有許多樹木。接著教師可以引導學生，有許多樹木來構成森林，所以這個詞語里也會有許多木組成。這種結合實際的方式可以使學生對生字更加記憶深刻。

（三）利用提問回答的方式創造識字情景模式

課堂教學中，教師為了讓學生更好地進行識字練習，可以運用提問和回答的方式來進行。通過教師的問題做引導，使學生在問題中發現漢字的組成特點，這種方式不僅能使學生更好地對識字有深刻記憶，還能用師生之間的互動來增強彼此之間的感情，使課堂教學能夠沉浸在良好的學習氛圍中。教師提出的問題一定要精準，要讓學生們在識字教學中有自我探索和創新能力的培養，來提高自身的文學素養。

結束語：

由此可見，小學語文課堂教學中，添加情景化的模式在教學時是非常重要的，根據情景化課堂教學的具體應用來改善小學生識字難的問題，添加生活化的元素，使小學生在識字過程中更加得心應手。將情景化應用于小學語文課堂教學，能夠提高課堂效率，從本質上提升小學生的語文學習能力。

參考文獻：

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