互助合作教學方式下小學英語教學中的問題及對策研究

周午瑞

摘要：學生是學習的主體，學生要開展自主學習;教師是學生學習的組織者和引導者。這是新課程理念的核心內容。那么在具體的課堂教學中，教師該如何組織學生、如何引導學生學習，則是廣大小學英語教師應該認真思考的問題。本文基于互助合作教學方式下小學英語教學中的問題及對策研究展開論述。

關鍵詞：互助合作教學方式下;小學英語教學中的問題;對策研究

引言

英語學習效率低、學生英語學習的主觀能動性弱、學生英語學習的個體行為較多，幾乎沒有主動的同伴互助行為，這些現象導致他們的英語學習產生了惡性循環。于是，筆者將學習型共同體模式引入到學生的英語學習中，關注生生、師生、學生與家長，以及學生與媒體之間的互動，通過英語信息的交流，提供溝通的機會，讓學生在共同體中相互促進，從而提高自身的學習能力和英語學科核心素養。

1引入游戲的方法，調動學生的積極參與

在小學英語的學習中，教師可以引入游戲的方法。因為小學生喜歡做游戲，用游戲的方式來帶動學生英語知識的學習效果是非常顯著的。適合應用到英語課堂上的游戲完全可以結合具體的教學內容需要來進行設計，所以，教師要掌握基本的游戲設計方法和理念，從而結合具體的教學內容進行靈活的設計和安排。例如，在學習一些單詞的時候，教師可以與學生一起玩“我說你做的游戲”，也就是教師說出單詞，學生做出表情和動作，或者拿出卡片挑選出適當的漢語。

或者讓學生玩填詞游戲，其能考查學生對于語法的掌握情況，而且學生要通過多讀多練，有著較為敏銳的語感才能在閱讀一句話的時候，大致判斷其要表達的意思，并且將合適的詞填在上面。這樣的小游戲活動對于學生的英語綜合能力要求比較高，也給學生提出了更多的要求，所以在順利完成這樣的挑戰以后，學生內在的自信感也會增加。教師要和學生一起來完成游戲，并且在后面的評價環節要以鼓勵為主，讓學生能夠查缺補漏，不能因為成績不佳而氣餒。總之，游戲的設計要充分地激發學生的好勝心，充分引入競爭的相關機制，這樣學生能夠參與的更加熱烈，也能夠在參與中有更多的內在自我價值感的提升。

2巧用教學評價，促進全面提升

我們推行合作學習的目的是要改變傳統教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象，以成員個人競爭為主的評價方式，從而促進組內成員的相互合作，實現“不求人人成功，但求人人進步”的最終目標。因此，在新課程理念指導下的課堂教學中，我們要巧用教學評價。在教學評價中，我們可以采用學生自評、生生互評、家長參評等方式，使評價的主體更加多元化。我們也可以采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。當然在評價的過程中，我們也要注意一定的藝術性，讓評價更加地及時、真誠、全面、適度，讓評價更好地為每位學生服務，促進每一位學生的提高。

3科學分配，合理組織

科學合理地分配學生，合理安排和組織學生，這是實施這種學習方式的重要前提。在課堂上，我們會發現，有些小組的活動開展得有聲有色，有些小組的活動卻開展得不如人意，甚至無法開展起來。究其原因，還是因為教師沒有在課前認真地調查，沒有進行細致的思考的緣故，沒有把不同性格、不同英語學習基礎的學生進行恰當地分組。教師在分組前，首先要排摸全班同學男女生比例、學生性格、學生學習英語的基礎等因素。在具體小組人員分配上，要兼顧以上各個因素，讓不同類型小組在性格、男女人數、基礎好壞等方面基本平衡。而且應該隨著學習的過程，進行適當的微調，讓小組之間的這些因素差距逐漸變小，為以后的合作學習做好必要的鋪墊。

4用游戲輔助教學

玩是孩子們的天性，但是在玩的過程中也能夠調動學習興趣，實現教學的目的。所以，我們在英語教學中，要本著樂學的角度，結合學習內容給學生創設有利于學生們參與的游戲，使學生們在快樂中體驗英語學習，培養學生英語學習的興趣，從而實現寓教于樂的良好效果。

這里需要廣大教師注意的是，針對小學英語教育的游戲應更強調游戲本身的教育作用，因此在設計教育游戲時，應當考慮以下兩方面的特征：第一，知識性，作為傳播知識的載體，教育游戲應當首先強調知識性。教育游戲中的學習內容和培養目標應以教育部制定的小學英語課程標準為指導，覆蓋小學英語教材中的內容，培養小學生的語言應用能力，鍛煉小學生的思維能力，讓小學生學在其中;第二，趣味性，趣味性是游戲的必備要素。小學生的興趣所在是設計小學英語教育必須考慮的要素，讓小學生樂在其中。切勿只是關注形式而忽略了教學的效果。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性，小學生沒有明顯的求知欲，只是因為覺得有趣才激發他們認識事物的動機。教育游戲以小學生的興趣為出發點，將傳統的單向灌輸的學習模式轉變為雙向互動的學習模式，這一改變，必將極大提高學生學習的積極性、自主性。

5合作促發展，互動生實效

實踐證明，在小學英語課堂中采用小學合作學習，將促進學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人;同時通過小組合作式的交流，讓學生在民主平等的氛圍中與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中獲得一定的發展和提高，促進了課堂教學的有效性。合作小組的建立是學生英語能力資源的一種整合。合作學習為學生提供了一個安全的學習環境，在小組中，每個成員都有大量的機會發表自己的觀念，同時傾聽他人的意見。

結束語

英語高效課堂的構建需當下的英語教師以英語新課程新理念為指導，從“教”與“學”的實際出發，努力探索行之有效的策略，以提高英語課堂教學效率，實現“教”與“學”的雙贏。向課堂要質量要效率已成為英語教育教學的重要話題。如何真正構建小學英語高效課堂理應成為每一位小學英語教師的訴求。

參考文獻：

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（作者單位：山西省忻州市原平市新原鄉聯合校）