積跬步以至千里，匯小溪以成江海

劉麗萍

摘 要：在小學英語教學中，提升學生的英語核心素養是一個重要的教學目標。教師可以借助英語繪本拓展閱讀詞匯、培養閱讀技能、做好閱讀積累與輸出，從而培養學生的英語學習能力，提升英語核心素養，讓孩子在閱讀中體會英語，體會樂趣與文化熏陶。

關鍵詞：自然拼讀;閱讀技能;思維訓練;分級閱讀;詞匯積累;閱讀輸出

繪本一詞來源于西方的“Picture Book”，即由圖畫和文字共同構成的故事書籍，具有色彩多樣、形象有趣、故事完整等特點。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，我在平時的繪本教學中嘗試各種系統方法，以培養孩子的自主閱讀能力與習慣，積少成多，為孩子打造金字塔式的閱讀天堂。

一、借Phonics拼讀打好詞匯關

自然拼讀法教學是學生進行繪本閱讀的“敲門磚”。學生通過學習 26 個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，達到看到單詞就會讀、聽到單詞就會拼的目的。對phonics拼讀教學，我采取“潤物細無聲”的浸潤方式向層層斬將方式過渡，由簡入深，讓孩子從意識上與閱讀中體會新詞是可以拼出來的，打消孩子對詞匯的畏懼感。1. 對于小學一、二年級的學生，會在每節課上穿插“積木英語”的單詞拼讀視頻，主要是讓他們熟練26個字母的音素發音。課后，我會選擇一些簡單的繪本，如《麗聲拼讀故事會》，作為自然拼讀法教學同步進行的自主閱讀材料，鞏固拼讀能力。2. 三、四年級的學生主要是熟練掌握輔音字母組合，當然元音與元音級組合也會有涉及，但不要求掌握，只是磨耳朵。在平時的教學中，我會有意識地把新詞進行拆分，并用不同的顏色表示，如“黑色代表單輔音，藍色代表輔音組合，紅色代表元音與元音組合”，并引導孩子自行拼出單詞的讀音。課后會讓孩子通過回憶法，給新單詞的拼讀組合找同類，如“black ?blue”，方便孩子記憶單詞，同時也更加強孩子見詞能讀的能力。3. 五、六年級的孩子對拼讀已經有了很好的基礎與自信，所以他們的主要任務是熟練掌握元音與元音組合的發音。用拼讀方法來學習新詞對他們已經很熟練了，所以我會讓他們自行制作拼讀視頻，選中者進行獎勵;有時也會花上點時間，讓他們進行拼讀寫單詞比賽，在十秒中快速記住5個單詞，更好地強化他們拼讀記單詞的成就感。

二、繪本閱讀課打好閱讀素養關

有了“自然拼讀”這個敲門磚，當孩子拿到一本繪本的時候，他就不再是啞巴吃黃連了。通過朗讀讓孩子有了閱讀的自信，通過圖意猜詞或查字典，孩子對文本的理解基本可以達到，閱讀欲望有了很大的提高。借著這股東風，我通過繪本閱讀教學課訓練學生整體感知信息、提取信息、猜測意圖、提煉意義等理解能力;通過繪本課堂，引導孩子發散思維，表達自己的看法，還原語言的使命——靈魂的解釋者，讓孩子在閱讀中體會心靈的碰撞。1. 閱讀技能的訓練。在繪本教學中，我會從整體教學入手，可以根據課文內容提出相關問題，采用圖片、錄像、音頻等形式閱讀內容，或讓學生自讀課文，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意;在學生了解文章內容的基礎上再進行語言操練。在語言操練過程中，要強調詞不離句，句不離文。教師應要求學生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內容及主題之間的內在聯系;學完故事后，培養孩子根據關鍵詞復述課文，以小組合作的方式復述課文以培養學生的語言組織的能力;課本劇表演，將文章改編成短劇進行表演，為每一位學生提供展示的“舞臺”，既發揮了學生的參與意識，又激發了學生的興趣。

三、分級閱讀打好閱讀輸出關

“業精于勤，荒于嬉”，再好的方法，只有行動的巨人才能到達金字塔的頂端。為了打造英語閱讀的金字塔，我在任教的班級開展了英語課外閱讀——分級閱讀。我根據孩子的英語水平精選了原版英語閱讀繪本《麗聲拼讀故事會》《典范英語》《我的第N個圖書館》，并制定了不同的閱讀要求與輸出。1.一年級孩子學習《麗聲拼讀故事會》，每天跟讀錄音15分鐘，每周打卡3次，每周獨立朗讀一本繪本;2. 二年級孩子學習《典范英語》，每天跟讀錄音15分鐘，每周打卡3次，每周獨立朗讀一本繪本，制作故事思維導圖，并根據思維導圖講述故事;3. 三、四年級孩子學習《我的第N個圖書館》，每天跟讀錄音15分鐘，每周打卡3次，每1-2周獨立朗讀一本繪本，每周完成一頁閱讀反饋（reading response），里面包括Date，Title，Author，New words（方便積累新詞匯），Main characters of the story，Story adapting for my favourite part or make a sequel，并配圖文（這部分在平時的繪本閱讀課上會對孩子有指導，引導孩子最大程度地解讀故事圖片，很好地提供一個語用輸出平臺）。4. 五、六年級孩子學習《我的第3/4個圖書館》每天跟讀錄音15分鐘，每周打卡3次，每1-2周獨立朗讀一本繪本，每周完成一頁閱讀匯報（reading report），里面包括Date，Title，Author，New words，Main characters of the story，reading report（引導學生寫出有血有肉的文章，向寫作過渡）;每學期一個故事匯報表演。

在英語非母語的國家里，要想創造一個真實的英語語境，繪本閱讀是最便利的方式。繪本閱讀以它特有的優勢，給孩子最好的語境，最大的語用空間與最大的閱讀樂趣。我在繪本閱讀的一系列探索中，為孩子選擇合適的繪本資源，授予一定的閱讀能力與閱讀技能，讓孩子日復一日地堅持閱讀，使其形成良好的英語閱讀習慣。相信在課堂與課外的全方位語境與語用體驗中，孩子的英語學習能力會不斷加強，英語核心素養會不斷地提高，英語閱讀渴望也會在心里生根發芽，茁壯成長。

參考文獻：

[1]董亞男.2018.激活聽說教學促進深度學習[J].中小學英語教學與研究，（7）.

[2]楊見有. 芻議在繪本教學中培養學生的英語核心素養[J]. 讀書文摘，2016（20）