小學語文閱讀高效課堂的構建

張會中

摘要：近年來，隨著社會的進步，我國教育事業發展的越來越完善，尤其小學語文越來越受到關注。閱讀教學是語文學科中的重要組成部分。閱讀能力對學生的理解能力會有一定影響。本文遵循學生的主體地位，構建“少教多學”的高效閱讀課堂，重在轉變理念，培養學生的語文閱讀興趣，充實語文課堂，實現高效閱讀課堂的構建。

關鍵詞：小學語文閱讀;高效課堂;構建

引言

在新課程改革和素質教育標準下，小學語文教師的主要教學任務除了教會學生識字記憶，還有就是要引導學生有效的閱讀。閱讀教學是一項非常重要的內容，它可以幫助學生提高語文素養，豐富學生的文學底蘊，激發起學生的學習興趣。因此小學語文教師就要不斷創新教學方式，與時俱進，以實現建立高效閱讀課堂的目標。本文主要對如何構建小學語文高效的閱讀課堂進行分析。

1現代小學語文閱讀課教學現狀

1.1教學模式陳舊

傳統的教學模式，阻礙了構建高效的語文閱讀教學。閱讀教學，應該是靈活多樣的。現在的考試，無論在知識的考察上還是題目的設置上，閱讀理解考試的變動性都非常大，對學生的能力要求也越來越廣泛，不但考察學生的知識面，還考察他們的生活經驗。但是，在以往的傳統教學過程中，教師只是對學生講解書本上的知識以及閱讀內容，很難教會學生靈活地閱讀。教師在傳統的教學過程中，一味地進行灌輸式傳授，對學生能否真正地理解課文內涵并不清楚。師生之間沒有良好地進行互動，課堂缺乏活躍性，這些都制約了學生閱讀能力的提升。實際上，只有充滿趣味的閱讀課堂，才能更好地提升學生的閱讀成績。

1.2過度挖掘文章

多數時候，學生的閱讀效果并不佳，究其原因是教師缺乏講解文章的正確思路。有時候，文章中只是出現了一句對景色描寫的語句，而教師在講解之后，這一句話可能就成為了作者內心情感或者是對社會抨擊的經典語句了。由此可以看出，對文章過度挖掘和解析也是與語文這門學科特性不相符的。在語文教材中，許多文章都是要學生自己去體會的。但是，受到我國應試教育的影響，教師們多數時候都是把語文閱讀轉變成了閱讀理解的教學課堂，把文章全部進行了格式化分析。怎么樣去分析，使用什么樣的思路分析作者的思想感情，都成為了固定的模式。這樣的教學模式，學生對教師給出的閱讀套路太過依賴，完全阻礙了學生的想象力。這就使語文教學變得格式化和固定化，使學生失去了語文閱讀的興趣。

2小學語文閱讀高效課堂的構建策略

2.1幫助學生建立閱讀興趣，引導學生自主閱讀

語文教學的閱讀內容方面，教師應依據學生的不同年齡特點和興趣愛好，為學生推薦適當的閱讀書目。對于家長來說，希望孩子讀更多的書，但是并不知道該如何為孩子挑選;從孩子自身角度出發，小學生的年齡小，識字能力也有限，自己也無法選擇合適的閱讀書目，因此閱讀書目的選擇就要在教師的幫助下進行。教師可以仔細觀察學生在課堂上學習時的狀態，推斷出學生對什么樣的閱讀題材更感興趣，也可以根據課內學生的閱讀傾向，來幫助學生選擇閱讀的書目，滿足他們的情感與心理需求的讀物，能夠很好地起到啟蒙的作用，幫助學生塑造健康又正確的世界觀、人生觀和價值觀。在推薦時，采用學生更易接受的生動形象的方式，使學生對讀物產生期待，激發學生的閱讀興趣，積極主動地去閱讀。“師傅領進門，修行在個人”，學生不知道讀什么，我們就要告訴他們應該讀什么。針對不同性格和愛好的學生可以開展個性化的閱讀。這樣依據學生的興趣讓學生進行閱讀，更有助于培養學生自主閱讀的良好習慣。例如，以教材中的《月球之謎》這一課為例，在講解的過程中，很多學生對這篇文章的內容很感興趣，并且隨著現代科技的不斷發展，孩子們逐漸越來越喜歡科技題材的電影、小說故事等。因此，教師就可以面向這些學生推薦一些適合的科技題材的課外讀物，既符合學生的閱讀興趣，又能培養學生的閱讀能力，鍛煉學生的思維能力。

2.2創設閱讀情景教學，提高學生閱讀積極性

情景教學是現今比較流行的一種新興教學模式，適用于各個學科的教學中，讓學生在情景中學習、閱讀，更有助于激發學生的學習興趣。語文閱讀的內容本身就屬于在大情景條件下進行的，學生常常會在閱讀時有身臨其境的感覺，因此教師可以通過創造閱讀情景的方式，讓學生通過扮演等形式將閱讀的內容表現出來，可以調動學生閱讀的積極性。除此之外，小學生處于年齡較小、又活潑好動的階段，并且孩子具有較強的模仿能力和表演能力，這也為建立教學情景提供了優勢，所以教師為學生創造閱讀情景，不失為一個提高學生閱讀興趣的好方法，有助于實現高效的閱讀課堂目標。例如，以教材中《巨人的花園》這一課為例，這篇課文屬于童話故事，深受學生的喜愛，教師可以在學習完這篇課文后，將學生分成幾組，讓學生進行課文中人物角色模擬扮演，將課文的內容以表演的形式表現出來，在情景中使學生加深對這篇課文理解，鞏固學生的學習成果，同時以表演的形式提高學生的課堂參與度和積極性，在表演結束后，教師可以讓全班同學進行評價，選出較好的一組，頒發一些小的獎勵，促進學生提高對閱讀的興趣。

2.3營造良好的語文課堂教學環境

課堂是小學語文學習的主要場所，良好的教學環境有益于促進教學的開展。因此教師應當積極營造良好的語文課堂教學環境，從而來提高學生的學習積極性。良好的教學環境下學生能夠全身心的投入到學習當中，盡快的接受到教師所教授的知識，可以有效的提高學生的學習能力。教師也要與學生之間建立良好的溝通關系，做學生的良師益友，在課堂上教師與學生之間是主動傳授知識者與接受知識者的關系，在課外教師可以與學生成為好朋友，從而提高課堂教學效果。使其學生能夠在玩中學，同時可以提升學生的創新能力，從而促進小學語文教學穩定發展。

結束語

總之，打造高效的語文課堂，發展學生的核心素養，是語文教學的生命。這需要教師著眼于學生的終身發展，及時轉變教學理念，把先進理念轉化為課程改革實踐，使學生真正成為課堂學習的的主人，成為熱愛學習的終身閱讀者，學習者。

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（作者單位：新絳縣龍興鎮西關學校）