多種活動構(gòu)建初中語文有效課堂

陳鴻靜

摘 ?要：隨著新課改的深化實施，對初中語文教學的要求也隨之提高。簡單來說，當前初中語文最重要的教學目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)，為了達到新課標的要求，教師應從教學方法上進行轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，構(gòu)建初中語文有效課堂的必要性愈加突顯。因此，本文將結(jié)合筆者實際的教學經(jīng)驗，談一談應該如何通過多種方式來構(gòu)建初中語文有效課堂。

關(guān)鍵詞：有效課堂;初中語文;教學方法

所謂有效課堂主要是指能夠在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高教學有效性的課堂，其核心是學生的發(fā)展和進步，這對于初中語文教學質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，教師在教學時要采用更加豐富多樣的教學方式。為此，本文將結(jié)合以下四個方面來闡述構(gòu)建初中語文有效課堂的具體方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

要構(gòu)建有效課堂，調(diào)動學生學習熱情是最重要的基礎。從當前初中語文實際的教學情況來看，不少學生都缺乏語文學習興趣，所以為了構(gòu)建初中語文有效課堂，教師首先應該做的就是增加教學過程的趣味性。在教學時，教師可以結(jié)合教學的主要內(nèi)容以及學生的學習特點創(chuàng)設一定的教學情境，使教學內(nèi)容變得更加生動，從而有效調(diào)動學生的學習熱情，促進教學有效性的提高。

例如，《貓》一課，看到標題，人們立刻想到生活中的貓，于是教師課前展示了九張各種貓的圖片和幾段貓的叫聲，通過模擬實際將學生帶進課文的情景中，激發(fā)學生的興趣，使其快速感知課文內(nèi)容。接下來，教師分別在三種不同情緒的配樂中范讀課文，并要求學生嘗試聽音樂，在初步感知情感的基礎上朗讀課文。學生在聽和讀的過程中會主動思考：為何同一篇文章有三種不同的情緒？每一種情緒代表了什么？文章先后描寫了家中三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，卻在文末悲痛地寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓。為何一個愛貓的家庭永不養(yǎng)貓？像這樣通過創(chuàng)設情景，讓帶著問題再讀課文，學生會對文章產(chǎn)生濃濃的興趣，以及強烈的學習主動性，或許學習效果更佳。

二、小組合作，自主探究

在新課標的理念中，“生本”是其核心內(nèi)容，也就是說，新課標要求讓學生成為課堂的主體，所有教學活動都應該圍繞學生來展開。因此，在教學時，教師可以組織學生進行一些自主探究，給學生以更大的學習自主性，有效提高學生的自主探究能力。此外，為了使學生的自主探究取得更好的效果，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行自主探究，同時，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，給學生的自主探究過程提供一定的引導，只有這樣，才能促進學生學習效率的提升。

例如，《秋天的懷念》這篇文章描寫了對母親深刻的懷念，在教學時，為了發(fā)揮學生的課堂主體作用，教師組織學生進行了小組合作探究，同時根據(jù)文章的主要內(nèi)容給學生提出了一些問題：（1）從這篇文章幾次提到秋天？這篇文章是按照什么線索來敘述的？（2）文章中寫了幾次在秋天看菊花？每次看菊花時“我”的態(tài)度是怎樣的？（3）找出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，討論細節(jié)描寫的重要作用;（4）作者在最后一段為什么要描寫“各種顏色的菊花在秋風中正開得爛漫”？（5）怎樣理解“好好兒活”這句話的深意？最終，根據(jù)這些問題，再加上學生的積極討論，學生比較深入地理解了這篇文章的主要內(nèi)容?？梢?，合作探究是構(gòu)建有效課堂的重要方式。

三、深入挖掘，獨辟新境

經(jīng)典的文章往往有極為深刻的內(nèi)涵，淺層次的閱讀和理解已經(jīng)不能滿足當前學生對知識的掌握和建構(gòu)需求，教師的有效引領和探究指導是幫助學生深入理解課文的重要途徑。同樣以《秋天的懷念》為例，通過閱讀，同學們很容易讀出文章對母愛的歌頌，但往往會忽略母親的偉大堅強，也更容易忽視作者從這一段人生經(jīng)歷中得到了什么，尤其是不能透徹地理解為何文章要命名為《秋天的懷念》。

于是，在課堂教學過程中，教師引導學生：（1）母親當時處于怎樣的境況中—自己病入膏肓;兒子癱瘓，意志消沉;女兒尚未成年;（2）母親如何面對這悲涼的境況—為了孩子放棄自己的時間，放棄愛好，放棄尊嚴，直至失去生命。（3）這樣的一位母親換來了怎樣的一個我—始終微笑著的史鐵生。（4）文章之所以命名為《秋天的懷念》即用秋菊象征母親與母愛，更加表明我終于成熟懂得生命的豐富內(nèi)涵。

實踐證明：讀過課文與讀懂課文有一定的區(qū)別，只有引導學生深入挖掘，獨辟新境，才能使學生全面、深刻地感知文章內(nèi)涵。因此，教師在實際的教學過程中，當有走一步，再走一步的意識和行動，引導學生拓寬眼界和思維，形成良好的思維導向，提升課堂的有效性，更是為廣泛的閱讀打下堅實的基礎。

四、角色扮演，深化體驗

語文作為一門語言學科，最終的教學目的是為了使學生對語言知識有更加熟練的掌握，所以在初中語文教學中，僅僅讓學生理解教學內(nèi)容是遠遠不夠的。因此，在教學中，教師可以組織學生進行角色扮演活動，這樣一來，不但可以營造更加活躍的課堂氛圍，而且可以讓學生進行實際的對話訓練，從而進一步強化教學的效果。

例如，深受學生喜歡的文章《蚊子和獅子》《皇帝的新裝》《莊子與惠子游于濠梁之上》《范進中舉》等名篇，都很適合通過角色扮演的形式，加深學生的理解。以《范進中舉》為例，這是一篇著名的諷刺小說，情節(jié)夸張、曲折，故事情很強，文章以人物對話為主，在教學時，為了提高學生的語言應用能力，我組織學生進行了角色扮演，讓每個小組自主分配范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等角色，在學生熟悉了文章語言之后，我依次讓每個小組進行了角色扮演。最終，通過這個活動，學生的語言能力得到了一定的鍛煉?？梢?，角色扮演同樣是構(gòu)建初中語文有效課堂的重要途徑。

在新課程改革，特別是面對即將來臨的中考改革的大環(huán)境，傳統(tǒng)的語文課堂教學方法可能已經(jīng)不能滿足當前的教學需要。教師需在教學實踐中勤于思考，歸納總結(jié)，并勇于創(chuàng)新，真正讓課堂變得有效。并在此基礎上，教授給學生建構(gòu)知識體系的能力，使其積極主動地投入到語文學習中來。如此，才能讓語文成為學生的朋友和助手，幫助他們走向更加廣闊的思想天地。

參考文獻：

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