走進(jìn)文學(xué)名著，開展快樂閱讀

陸玉珍

【摘要】閱讀文學(xué)名著，能使學(xué)生開闊視野，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，對(duì)青少年的心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。因此，需激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開展多種形式的快樂讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂，提高欣賞水平和鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；讀書小組；快樂讀書；讀書交流

著名教育家葉圣陶先生在一次語文教改交流會(huì)上曾說過：“語文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀的引導(dǎo)?！笨v觀當(dāng)今的中小學(xué)生，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以很少有人能花時(shí)間進(jìn)行大量的課外閱讀，即使看書，也就是看一些漫畫書或幽默故事書而爾，真正有益的課外閱讀則少之又少。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話。文學(xué)名著更是其中的一顆璀璨的明珠。閱讀文學(xué)名著，對(duì)于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來說是一種特殊的營養(yǎng)，能使學(xué)生開闊視野，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，對(duì)青少年的心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。所以，在教學(xué)中，筆者以課堂教學(xué)為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著，開展快樂讀書活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

一、從課本名篇出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

文學(xué)名著是先哲智慧的結(jié)晶，是文學(xué)歷史長河中的經(jīng)典，是我們學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作的典范?，F(xiàn)在，許多學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣并不濃厚。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級(jí)下冊(cè)，選自四大古典文學(xué)名著的課文有《猴王出世》《草船借箭》《人物描寫二組》《景陽岡》等。這些課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，刻畫了一個(gè)個(gè)鮮明獨(dú)特的人物形象：活潑可愛、敢作敢為的石猴；神機(jī)妙算的諸葛亮；豪放、勇敢機(jī)智的武松；潑辣的王熙鳳；吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生等，學(xué)生學(xué)起來興味盎然。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，深入品味文章的精妙之處，感悟名著語言的魅力，體味作者筆下一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。每學(xué)完一篇文章，學(xué)生都意猶未盡。如，學(xué)完了《草船借箭》后，學(xué)生都對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算十分佩服，有同學(xué)問：“老師，諸葛亮還有哪些故事？”筆者抓住這契機(jī)，對(duì)學(xué)生說：“諸葛亮的故事還有很多。在《三國演義》中，還刻畫了許多栩栩如生的人物。如，奸詐多疑的曹操，勇猛忠義的關(guān)羽，勇猛、粗中有細(xì)的張飛等，你們想知道嗎？”學(xué)生回答：“想?！惫P者要求學(xué)生回去看《三國演義》，學(xué)生的閱讀興趣很高。在教到《猴王出世》《將相和》《人物描寫二組》《景陽岡》這些文章時(shí)，筆者也依法推薦同學(xué)閱讀《西游記》《史記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著，學(xué)生閱讀的興趣很高，閱讀的效果也很好。

二、組建讀書小組，開展快樂讀書活動(dòng)

1.組建讀書興趣小組

筆者根據(jù)班上學(xué)生的閱讀能力及閱讀興趣，組建名著閱讀興趣小組。如，外國文學(xué)名著興趣小組、《三國演義》興趣小組、《西游記》興趣小組、《水滸記》興趣小組等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好及興趣，自由參加。筆者指導(dǎo)學(xué)生制定簡單易行的讀書計(jì)劃，如制定一個(gè)讀書卡，每日根據(jù)自己能力讀十到二十頁，積少成多，一個(gè)學(xué)期下來，一本名著就在不知不覺中讀完了。

2.師生共讀，親子共讀

師生共讀，親子共讀，能有效地拉近師生之間，父母子女之間的距離，能促進(jìn)學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)，更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。筆者利用班中的圖書角，讓學(xué)生從家里帶回自己喜歡的名著，利用課余時(shí)間，學(xué)生之間自由交換書籍閱讀，并自由交流。每周在班中安排一節(jié)閱讀課，師生共同閱讀名著中的精彩篇章段落，讀完后，師生共同討論，自由發(fā)表自己的見解。如篇章中的精彩語句，人物的性格特點(diǎn)等都可以討論。這樣，師生之間的交流多了，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀書，也學(xué)到了閱讀的方法，提高了閱讀能力。

在親子共讀中，筆者每周布置兩個(gè)晚上的讀書活動(dòng)，要求父母與孩子商量好，確定一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間，如晚餐后或睡前，父母與子女共讀文學(xué)名著時(shí)間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讀完后，要求家長在讀書卡上對(duì)子女在讀書中的情況作一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。在閱讀的過程中，孩子首先享受到的是父母的愛，在這樣的親情氛圍中，不僅縮短了親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨，孩子愛上讀名著，閱讀能力也得到了很大的提高。

三、開展多形式讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂

根據(jù)班中學(xué)生的情況，開展形式多樣的活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍。如朗誦、辯論、演名著小品、舉辦名著知識(shí)小競賽等，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，喜歡閱讀，快樂閱讀。在學(xué)完了單元的課文后，筆者在班中舉辦了一次演名著的活動(dòng)。同學(xué)們興致勃勃，以小組為單位，認(rèn)真研讀名著，揣摩角色，有的同學(xué)還根據(jù)劇情的需要，制作道具，設(shè)計(jì)對(duì)白。在活動(dòng)中，同學(xué)們惟妙惟肖地表演了《負(fù)荊請(qǐng)罪》《桃園三結(jié)義》《三顧茅廬》等名著片斷，同學(xué)們的表演獲得了一陣陣的掌聲。結(jié)合我校開展的“點(diǎn)燃讀書熱情，共建書香校園”的讀書節(jié)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加“最美圖書角”評(píng)比活動(dòng)、“我閱讀，我快樂”的手抄板活動(dòng)、“課外閱讀手冊(cè)”評(píng)比活動(dòng)、“敬老孝親中華經(jīng)典誦讀比賽”等活動(dòng)。如，在“最美圖書角”評(píng)比活動(dòng)中，同學(xué)們積極參與，從家里帶回文學(xué)名著，先分好類，再整齊地?cái)[放在書架上，并動(dòng)手剪了各種好看的圖案裝飾圖書架。課余時(shí)間，同學(xué)們就從書架上挑選自己喜歡的書籍津津有味地閱讀，讀書活動(dòng)使原本喧鬧的教室安靜了許多，安靜的班中彌漫著濃濃的書香。在整個(gè)讀書節(jié)活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)跁Ｖ斜M情地遨游，像海綿一樣汲取知識(shí)，取得了豐碩的成果。形式多樣的讀書活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的讀書激情，擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)生的閱讀和寫作水平都有了很大的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀書交流，提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力

偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生。閱讀文學(xué)名著，等于同作者進(jìn)行了一次心靈交流，引發(fā)學(xué)生心中的情感。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫精妙之處，領(lǐng)悟文學(xué)名著作品的語言美，剖析復(fù)雜多變的人物形象，領(lǐng)悟其內(nèi)在的情感、精神。其次，筆者要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)，當(dāng)讀到一些印象深刻，能引起自己心靈火花的篇章段落時(shí)，可動(dòng)筆把自己的感受寫下來，可以在書上寫評(píng)點(diǎn)，也可以寫讀后感，可以對(duì)名著中的好詞好句，精彩段落的描寫進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，也可以就書中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫感想。筆者再在自習(xí)課上組織學(xué)生互相交流自己獨(dú)特的感受，相互評(píng)價(jià)，把好的讀后感張貼在課室的寫作園地。這樣，學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力都有所提高。