生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探討

王琳

摘 要：初中是學(xué)生在中學(xué)階段的一個(gè)過(guò)渡期，在中學(xué)時(shí)期占有非常重要的地位。在此階段，教師的作用很重要。一方面現(xiàn)如今不少孩子容易被學(xué)習(xí)壓迫著，長(zhǎng)期背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力容易給孩子的心理健康造成影響。老師在和學(xué)生接觸時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的畏難情緒、學(xué)習(xí)壓力、抗拒心理等等，能根據(jù)孩子的負(fù)面情緒做梳導(dǎo)，從心理上為孩子帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)保障。另一方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)動(dòng)課堂氛圍。初中的知識(shí)難以理解透徹，教師需要將課堂知識(shí)生活化，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;激發(fā)興趣;深化理解;加強(qiáng)應(yīng)用

作為教師，教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)，那么怎么引導(dǎo)學(xué)生具備思辨能力或者說(shuō)創(chuàng)新能力，這首先要求教師自身對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)做充分的習(xí)前引導(dǎo)，從基本知識(shí)和方法上做更新。用不同的思路進(jìn)行不同的講解，給學(xué)生展示不同思路下可能出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考自身選擇下所帶來(lái)的結(jié)果，幫助學(xué)生理解題目的本質(zhì)含義，從而更好地應(yīng)用起來(lái)。而這也恰恰需要與生活實(shí)際相銜接，從生活中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

首先是從感知上喚起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，教師可以嘗試給出一些與課程內(nèi)容有關(guān)的具體例子，這些例子對(duì)于學(xué)生最好可以有驚喜性，能激發(fā)學(xué)生興趣的。生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師可以在授課時(shí)，適當(dāng)插入，一方面能夠集中學(xué)生的注意力，另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

例如，在講授“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出生活中常見(jiàn)的三角形物體有哪些，學(xué)生紛紛回答：三角尺、三明治、船帆、亭子的屋頂?shù)鹊?，學(xué)生說(shuō)完后，我又讓學(xué)生思考為什么這些東西是三角形？而不是圓形或者其他形狀？學(xué)生都陷入了沉思。首先，學(xué)生在回想生活中常見(jiàn)的三角形時(shí)已經(jīng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的一份子，興趣已經(jīng)在心中萌芽。有了興趣，后續(xù)的教學(xué)會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，教師只需引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思路即可，由此可見(jiàn)，將教學(xué)與日常生活相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使學(xué)生更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。

二、深化課堂知識(shí)理解

不得不說(shuō)，一部分初中數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜和抽象的，甚至很多學(xué)生因?yàn)檫@些知識(shí)失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的信心，又或者因?yàn)閷?duì)其中某一環(huán)節(jié)理解不透徹導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)一塌糊涂，函數(shù)、立體幾何等等，都屬于這樣的知識(shí)。即使這部分知識(shí)有難度，教師也要幫助學(xué)生最大限度的去學(xué)習(xí)和理解，教師可以將知識(shí)與生活相結(jié)合，一來(lái)可以消除學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，二來(lái)可以幫助學(xué)生換一個(gè)角度理解知識(shí)。這個(gè)角度不是從數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)的角度，而是一種生活化、便于學(xué)生理解的角度。

例如，在進(jìn)行“立體幾何”這一課時(shí)，很多學(xué)生不能理解立體幾何全部面貌，即使利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀看和參考，圓柱、圓柱、長(zhǎng)方體、三棱柱等等，這些立體圖形即使學(xué)生當(dāng)時(shí)可以記住，但是在做題時(shí)便會(huì)陷入很大的困惑之中。因此，教師可以將這些圖形與生活中的實(shí)際事物相連，比如圓柱，可以理解為學(xué)生平時(shí)常吃的圓形雪糕;長(zhǎng)方體，可以與家中的魚(yú)缸相聯(lián)系;球體就更簡(jiǎn)單了，籃球、足球、乒乓球，選學(xué)生自己喜歡的球類(lèi)即可。其他知識(shí)也是如此，教師要幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)通俗化，將抽象的知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生更好更深地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，而生活化教學(xué)將知識(shí)與日常生活場(chǎng)景相結(jié)合，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，甚至?xí)囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生在以后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)更加得心應(yīng)手。教師不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。初中階段學(xué)生如果能夠養(yǎng)成將數(shù)學(xué)生活化的習(xí)慣，相信在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上將會(huì)十分順暢。

例如，我讓學(xué)生想象自己去逛超市，買(mǎi)了20塊錢(qián)的排骨、35塊錢(qián)的紙巾和65塊錢(qián)的餅干，逛完后你去買(mǎi)單，你會(huì)怎么付錢(qián)呢？其實(shí)每個(gè)價(jià)格本質(zhì)上是一個(gè)數(shù)字，你要付的錢(qián)，就是20、35和65相加，也就是說(shuō)，你只需要直接付120塊就好，不必分別找出20塊、35塊和65塊來(lái)買(mǎi)單。當(dāng)然，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加例子的難度。數(shù)學(xué)中的加法，讓你可以把買(mǎi)單這件事情變得更加簡(jiǎn)單，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中最簡(jiǎn)單的應(yīng)用。在講授“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將此與生活中買(mǎi)菜相聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和應(yīng)用意識(shí)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論怎樣改變學(xué)習(xí)方式，最重要的還是立足課本，把課本知識(shí)點(diǎn)吃透，輔以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的訓(xùn)練。先以基礎(chǔ)題為主，培養(yǎng)運(yùn)算能力，提升自信心。等基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。初中階段時(shí)一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識(shí)在熟練理解掌握的同時(shí)，能夠很好地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

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