小學語文生活化作文教學探析

粟超

摘 ?要：寫作，在語文試卷中占據著非常重要的比重，對于學生思維能力和認知能力的提高具有十分重要的意義。作為小學語文教師，一定要從生活實際出發，培養學生觀察事物的能力，讓學生學會發現生活的美，進而提高其寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化;觀察能力

任何一篇文章，都是來源于作者對于生活的感悟和體驗。所以，生活在寫作中有著不可替代的作用。完全脫離生活的寫作是不存在的。所以，學生在寫作的過程中一定要回憶自身的生活經歷，將對于生活的感悟寫在文章之中，從而寫就優美的文章。作為小學語文教師，在寫作教學中，也要將生活中的情境運用在教學之中，來培養學生觀察生活的能力，進而幫助學生在生活中積累寫作素材。本文就小學語文寫作生活化教學進行研究。

一、培養學生觀察能力

生活，是寫作的源泉。對于小學生來說，他們正在逐漸地接受和理解這個世界，其認知能力和思維能力還處在初級階段，需要在教師的引導之下才能夠獲得更好的發展和提高。對于任何一件事物，我們從不同的角度去觀看就會獲得不一樣的內心感受。只有學生學會從不同角度去觀察生活中的美，才能夠增強其對生活的體驗，進而將這些體驗寫在作文之中，增添其寫作的魅力。作文小學語文教師，在寫作教學中一定要培養學生對于事物的觀察能力。例如，教師在《四季之美》一課中，學生在這節課的學習之中跟隨著作者了解了一年四季中的不同景色，也激發了學生熱愛大自然的思想情感。在這節課教學之后，教師可以再進行一節《四季之美》的寫作課，讓學生用筆寫出自己對于四季的景物的了解和感知。在教學過程中，教師可以以“同學們，不同的季節有不同的美。春天的小草、夏天的雨、秋天的楓葉、冬天的雪花，這些景物都是美的。那么，你能夠想到什么呢？”作為導入，讓學生進行想象。然后，教師要讓學生對于自己想象的事情進行仔細的描述。學生要清楚地描述這些事物的特征、外形和結構等內容，從而提高學生的觀察能力。

二、豐富課堂教學內容

雖然一節課只有短短的幾十分鐘，但是其中可以滲透的內容確實是十分豐富的。一個優秀的教師能夠很好地運用這些時間向學生展示更多的知識，來提高學生的學習能力。另外，學生喜歡去接觸更多有趣和多彩的事情，這會激發學生的學習熱情。作為小學語文教師，可以在課堂教學中運用多媒體教學的形式來幫助學生了解更多的與寫作有關的內容，讓學生在這些豐富的知識中不斷思考，進而提高學生的寫作水平。例如，在以“母愛”為主題的寫作課中，教師要讓學生在輕松愉快的氛圍之下進行交流和討論，讓學生說出自己與母親之間真實發生的故事，進而提高學生的語文綜合能力。在實際教學中，教師可以在多媒體上展示《游子吟》這首詩，讓學生進行朗讀。然后，教師可以將事先準備好的有關《母愛》的生活視頻播放出來，讓學生進行欣賞，進而勾起學生內心有關母親的生活回憶。學生在觀看這些視頻的過程中，必定會在腦海中聯想生活的情景。教師可以讓學生站起來敘說一件有關母親的印象最為深刻的事情，增強學生的語言組織能力和表達能力，也加深了學生對于母愛的理解和感悟。與此同時，教師還可以給學生在多媒體上展示一些優秀的寫作文章讓其進行欣賞，幫助學生了解寫作的結構和思路。通過這些多樣的教學活動，學生能夠從中獲得大量的寫作素材，從而提高其寫作的速度和質量。

三、設計有效教學情境

在教學過程中，教師和學生所活動的空間和場所常常就是這小小的課堂。所以，教師一定要利用這個空間來讓學生親身體驗所學的內容，增強學生的生活體驗，從而讓學生從中獲得感悟。作為小學語文教師，在寫作教學中可以采用分角色表演的方式為學生創設一個有趣的教學情境。學生在這樣的情境之下，會自然而然地代入所扮演的角色中，并且從角色的角度進行思考，從而從中獲得啟發。例如，在以“我的家庭”為主題進行寫作課中，教師要讓學生說出自己的家庭成員，并且說出每個人的興趣和喜好。在教學中，教師可以以“同學們，你的家庭一共有幾口人呢？他們的性格和外貌等都有哪些不同呢？你最喜歡的人是誰呢？”作為導入，引起學生的思考。然后，教師可以讓學生分成不同的小組來扮演爸爸、媽媽、弟弟等人物。每一個小組的成員要設計一個家庭劇目并且進行排練。在學生演出的過程中，能夠加深其對于家庭的認識和了解，也為課堂營造了一個輕松愉快的環境。

綜上所述，藝術來源于生活，生活產生了藝術。所以，教師在教學過程中也要努力回歸現實，將生活與實際教學活動結合起來，才能夠激發學生的生活感悟，進而創作出好的文學作品。與此同時，學生對自己感興趣和認為有趣的事物才會不斷地進行關注和思考。所以，小學語文教師要了解和觀察學生的喜好，利用這些實實在在的生活來激發學生的聯想和想象，提高學生的寫作質量和水平。

參考文獻：

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