微課在高中生物教學中的應用

譚忠棣 莫繼深 陳水鳳

【摘要】最近這些年我國的信息技術發展得十分迅速，在這樣的社會背景下我國的教育模式也發生了一定的變化。現在，微課已經成為高中學科教學中一種常用的教學方式，微課的應用能夠有效地幫助學生進行預習和復習，拓寬學生的知識面，給教學帶來了很大的便利，對提高學生的學習效率和提高教師的教學水平都有積極影響。本文主要以高中生物教學作為研究重點，探討微課在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】微課教學；高中生物教學；應用

隨著我國信息技術的迅猛發展，采用微課進行輔助教學的教學模式已經被廣泛應用于教學中，越來越多的教師都開始關注此教學方式。微課教學是一種新型的教學方式，這種教學方式與傳統的教學方式不同，它能夠在最大限度上將學生的主體地位顯現出來，同時還能夠提高學生的學習效率和教師的教學效果。在高中生物教學中如何有效應用微課來開展教學，已經成為廣大高中生物教師重點關注的內容之一。

一、利用微課開展高中生物教學的特點

第一，使教學課堂變得具有趣味性。微課最明顯的一個特點就時長短，一般在十分鐘左右，微課中對知識點的解析簡明扼要，重難點突出。在制作高中生物微課的過程中，知識要點是微課制作的主要內容，通常是采用實驗或者是動畫的方式將相關的知識點直觀地表現出來，而且這樣的方式還能夠有效地激發學生的學習興趣，學生也能夠觀看這些有趣的小視頻，更深刻地學習生物知識，加強對相關知識點的掌握。

第二，微課的傳播途徑多元化。高中生物教師在制作微課的時候，可以用一些小視頻將相關的知識點展現出來，在生物課程中，有的現象是比較抽象的，教師可以利用微課通過動畫的形式展現在學生面前，正是因為這樣，微課得到了很多學生的支持和喜歡。微課的主要傳播方式是使用互聯網來進行傳播，所以學生不僅能夠在課堂上觀看微課視頻，還可以在課下的時候使用手機、電腦來觀看微課詩篇，方便學生根據自己的實際需求去觀看相應的視頻，提高了學生自主學習的意識。

第三，微課教學具有生活性。生物與我們的實際生活是息息相關的，在運用微課進行教學的過程中能夠將生活與生物知識融合在一起。學生學習生物知識并不是說只需要學習生物課本中的知識，同時還要進行深入挖掘，將課本中所描述的一些現象與自己的實際生活結合在一起。利用微課展示我們生活中的一些生物現象，這樣會更加貼近學生的生活和學生的心理特點，學生也才會去主動接受生物這一門學科。

二、微課在高中生物教學中的應用

第一，將微課應用于生物預習中，培養學生的自主學習能力。高中的生物有很多的知識點，而且也比較瑣碎，教材上的文字和圖片會讓學生感覺到枯燥乏味，然后對生物學習失去興趣。而微課能夠將文字、聲音、圖片和視頻結合在一起，相比于教材上的文字來說更能夠吸引學生的注意力，激發學生對生物的學習興趣。因此，為了提高生物教學課堂的趣味性，教師可以根據教材上的生物知識內容設計一些微課，然后將微課上傳到網絡上，構建一個高中生物教學資源庫。在進行新課的學習之前，教師可以引導學生利用生物教學資源庫中的微課進行預習。例如，教師在教授“細胞的基本結構”這一課時，需要學生了解細胞器、細胞膜、細胞核的基本結構和功能，如果只是讓學生去看課本進行預習，學生只能對相關知識有一個淺顯的了解。細胞的結構和功能是這次課程教學的重點，所以教師可以先制作一個細胞亞顯微結構微課視頻，當鼠標指到相應的結構的時候點擊一下就能夠顯示出這個結構的細節、特點和功能，學生利用微課進行預習，能夠更加有條理，更具有系統化。

第二，利用微課作為生物課堂的知識導入。生物是一門自然學科，但同時也是一門復雜的學科。所以教師在進行生物教學的時候，要重視對生物知識的課堂導入。教師可以利用微課視頻來作為生物課堂的知識導入，在進行正式的課堂講解之前，教師可以先讓學生觀看一段微課視頻，吸引學生的注意力，讓學生對本節課的教學內容有一個大概的了解，能夠幫助學生更好地學習接下來的課程。例如，教師在講授第二章組成細胞的分子，第二節生命活動的主要承擔者——蛋白質這一課時，教師可以制作一個在生活中與蛋白質相關的微課視頻，例如毒奶粉事件，通過社會熱點問題來導入本節課的教學重點，同時還能夠讓同學們認識到蛋白質對我們人體健康的重要性，然后再進一步引導學生進行蛋白質的結構和功能的深入學習。

第三，利用微課進行復習，溫故而知新。高中學生在使用微課的時候就相當于是使用“點讀機”一樣，哪里不會點哪里。因為每個學生都是一個獨立的個體，每個學生的學習能力和學習水平以及對知識的消化理解能力都是不一樣的，進步和提升是每個學生都想要做到的，但是卻沒有方法。教師在制作微課視頻的時候一般是根據知識基礎、知識重難點來進行細化和梳理，有了微課，學生可以根據自己的學習情況有選擇性地進行復習，能夠有效地提高學習效率。例如，學生在學習第五章細胞的能量供應和利用的時候，可以在課后的時候利用微課來復習細胞在能量供應和利用的過程中酶的作用和變化，ATP的作用和變化，光合作用能量轉換的過程。學生可以將自己在課堂上沒有理解的內容通過觀看微課的方式進行復習。同時，教師還可以設置在線測試環節，讓學生了解自己對這些知識點的掌握情況，有利于學生進一步提升自己。

第四，利用微課解決教學中的重難點。在高中生物教學中使用微課來進行輔助教學，能夠有效地幫助教師解決教學中的一些重難點問題。例如，細胞的物質輸入和輸出、細胞的分化、光合作用的原理等，都是比較抽象的知識，也是教學的重點，學生憑想象很難理解這些過程，甚至會失去學習興趣。因此教師可以利用微課將這些靜態的知識通過動畫的形式展示給學生看，將抽象的生物知識變得具體化，激發學生的學習熱情，也能夠讓學生更好地理解相關知識。

第五，利用微課進行知識點拓展。高中生物教師在進行教學的過程中，不僅要完成基本的教學工作，還要考慮到學生對生物知識的接受能力和不同學生的學習需求，做到因材施教，滿足學生的個性化需求。例如，有的學生對基礎的生物知識掌握比較差，教師可以讓學生去觀看比較基礎的微課視頻，讓這部分學生先把基礎打好；對于那些基礎知識掌握得比較好，又比較喜歡生物這一門學科，想要學習更加深入的生物知識，教師可以利用微課視頻對相關的生物知識進行拓展，豐富學生的生物知識，拓寬學生的視野，滿足學生的求知欲。在知識拓廣的過程中，學生可能會發現自己很感興趣的生物知識，能夠進一步地進行學習，有利于激發學生對生物的學習欲望。生物與我們的日常生活是緊密聯系的，我們生活中的很多現象都與生物有關，將微課應用到高中生物的教學課堂中，使課堂教學內容變得更加豐富，也拓寬了學生的知識視野。

在信息技術迅速發展的今天，學校教學也應當充分利用信息技術，提高教師的教學質量，提升學生的學習效率。在高中生物教學中利用微課來幫助學生進行預習和復習，作為課堂導入吸引學生的注意力，拓展教材中的知識來豐富學生的視野，能夠滿足學生個性化的需求，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻：

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