初中音樂教學中如何培養學生音樂興趣

鄧凡武

摘 ?要：音樂可以說是學生最喜歡的學科之一，音樂也可以說是最難學的學科之一。音樂本屬于美育學科范疇，不僅肩負著教給學生基礎樂理知識的責任，同時也肩負著培養學生良好的審美能力、健康的價值觀的責任。作為當代音樂教師，我們也不可能完全采用傳統教學模式來開展音樂教學活動，同樣需要創設多樣化的教學活動，讓音樂教學更有價值。本文筆者就從一名初中音樂教師的角度出發，探討新時期音樂課堂教學策略。

關鍵詞：初中音樂;學習興趣;課堂教學

人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。興趣是學習的原動力，是學生主動學習的根本保障。課堂是否有趣直接決定著學生在課堂上的表現是否積極，也決定著學生在課堂上的參與度。心理學家相關研究證明：中小學生大多比較“貪玩”，愛玩是他們天生性格使然。結合中小學生這一生身心發展規律，把趣味引入課堂教學也就勢在必行了。那么，在初中音樂課堂教學中，我們應該如何讓課堂變得有趣呢？下面筆者就重點對此進行探討。

1.精細設置課堂導入，提高學生對音樂的學習興趣

萬事開頭難。一個好的課前導入是課堂教學成功的先決條件。所以，課前的導入是激趣的重要環節，也是提高學生課堂參與度的基本保障。作為新時代音樂教師，我們應該利用好課前導入環節，在導入過程中讓趣味生成，激發學生的學習興趣，先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態。

例如，在教唱歌曲《走進西藏》時，教師可以課前播放《拉薩謠》，利用多媒體向學生展示西藏相關圖片，由學生競猜，引導學生說一說對西藏的了解？又如，關于戲曲相關內容的教學時，我們通過可以借助多媒體優勢，為學生播放一段戲劇或者經典唱腔視頻，讓學生從聽覺和視覺的雙重角度感知音樂的魅力，并且建立對戲曲的初步認識和感知，讓整個教學過程生動有趣;再比如在教歌曲“我愛你，中國”時，我們就可以先用幻燈片播放一段展現祖國大好河山、錦繡山河的視頻，并配上優美的音樂，讓學生欣賞，身臨其境般感受歌曲中描述的祖國，感受祖國的山河美，不僅有利于激發學生的愛國之情，同時也更容易讓學生全身心投入歌曲欣賞和學習之中。

2.注重課堂教學的多樣化，激發學生對音樂學習的興趣

課前的導入讓趣味生成了，但我們如何才能讓整節課都保持這樣的趣味呢？這才是課堂教學的難點，怎樣讓課堂的趣味變得穩定，讓學生的注意力始終停留在課堂學習過程之中。筆者綜合多年教學經驗，認為我們可以采取如下策略：

一是以自身的教學素養吸引學生。一名優秀的音樂教師不僅懂得如何傳道授業解惑，更應該具備廣博的專業知識，極具個人魅力的教學風格，從而以個人魅力來感染學生。所以，我們應該運用深厚的音樂知識和技能來講解音樂基礎知識;運用行為語言、肢體語言來豐富形象的教學;對于課堂突發事件也要具備相應的應變能力。讓自己成為一個被學生信任和尊重的教師是首要條件。

二是采取靈活多變的教學方法。小組合作學習是一種有助于調動學生積極性的教學方法，但是如果我們每一節課都只采用小組合作學習，久而久之學生也會生厭;角色扮演法是能夠提高學生課堂參與度的教學方法之一;但如果長期采用角色扮演法，也會讓學生覺得枯燥乏味，缺乏吸引力。因此，靈活多變的教學方法才是穩定課堂趣味性的有效途徑。當然，需要強調的是：在擇取教學方法前，我們必須吃透教材、研究學生，要結合教材特點、教學內容、學生身心發展規律來科學地選擇教學方法，落實因材施教。

比如，教學《當兵的人》、《黃河大合唱》這類歌曲時，可以先采用分唱，然后采用大合唱的方法;教學《雪絨花》可以采用教師范唱—學生獨唱—齊唱并用的方法。通過多樣化教學形式，因勢利導的激活了課堂氛圍，點燃了學生的視唱熱情，把教材的“死”變“活”了，激發了學生學習的積極性、主動性，也就穩定了學生學習音樂的興趣。

3.關注課后，讓學生對音樂學習的興趣持續發酵

如果教學活動只停留在課堂之上，那么這樣的教學無疑是低效的。新課改后，各學科教學都倡導課內外結合，音樂亦是如此。所以，我們教師除了做好課堂教學之外，還應該引導學生發現生活中的音樂，并且能夠對生活中的音樂進行創編，提高自身音樂創作能力。例如，引導學生在電視中尋找并翻錄有關節目，比如，CCTV的《舞蹈世界》、《藝術之窗》;CCTV6的《音樂之聲》;CCTV8的《影視金曲》等欄目都可以成為學生音樂創編的素材。我們可以指導學生在課后搜集相關音樂素材，并就這些素材進行篩選、剪接、編錄，并且將制作成果在課堂上進行展示，優秀的視頻集還可以作為課堂教學內容的補充和延伸。比如，定期開展“音樂創編比賽”、“原創歌手大賽”、“戲劇中的我”、“舞臺劇讓我們個性生長”等音樂活動，讓學生在活動中感受音樂的魅力，體會學習音樂、創作音樂的樂趣。利用這樣的活動，不僅可以提高學生對音樂學習的興趣，也有利于拓寬學生的音樂文化視野。

綜上所述，增強課堂趣味性是提高學生課堂參與度的有效途徑，更是提高初中音樂課堂教學質量的有力措施。我們教師應該始終讓趣味貫穿整個音樂課堂，并放眼與課后，從而讓學生所有注意力都放在課堂之上，把興趣延伸與課后，真正成為學習的“小主人”。

參考文獻

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