高中語文小說教學中影視資源的合理應用價值分析

姚義

[摘? 要：隨著時代的發展，教學方式也在逐漸發生變化，學生學習可利用資源的多樣化為學生提供了一個很好的發展平臺，更加注重學生綜合素質的培養。影視資源就是近年來在教學上利用極好的一個例子，將影視資源引入到高中語文小說的課堂教學中去，通過結合具體的教學案例，淺析影視資源在高中語文小說教學中的運用情況，以此解決當下高中語文小說難教的問題，不但能夠有效加強學生的學習積極性，還可以幫助他們更好地掌握知識點。影視資源以其直觀性、生動性，可極大地吸引學生的眼球，增加學生對語文課的學習熱情，提高語文課堂的學習效率，從而幫助教師更好地提高教學質量。

關鍵詞：高中語文小說;影視資源;應用]

影視資源，就是通過藝術形式、運用美學、視頻剪輯，將文字和動態畫面結合起來的一種形式。研究表明，人對這種有畫面感的記憶比書本上靜態的畫面的記憶要快得多，而且記憶深刻，對于高中語文教育有著積極影響。所以好的影視資源可以輔助教學工作更加高效，一部優秀的影視作品，對于學生的心靈不但有著良好的凈化作用，還能促進學生對于語文小說知識的迅速掌握，加強他們的文化素養。

一、推廣影視資源在高中語文小說教學中的利用展開分析

閱讀小說，經典名著本來是一件十分愉悅的事情，然而在當下的語文教學中，小說教學面臨著比較尷尬的境地就是學生在教師開始上課之前就已經迫不及待地讀了選文，等上課的時候已經提不起興趣聽老師講課了，學生上課積極性不高，也沒能吃透上課所講內容。還有就是同學們只對新奇、曲折的一部分小說情節感興趣，忽略了小說開頭或者大量的敘述性文字，這樣讀小說容易造成理解片面，也不能達到真正的閱讀要求，名著鑒賞的教學也失去了意義。

比如高中語文人教版教材中入選的小說，大都是國內外經典文學作品，很值得同學們細細咀嚼，回味經典，《紅樓夢》《祝福》《老人與海》，就《祝福》來說，由于同學們不了解當時的社會背景，很難將作品中隱藏的真正內涵讀出來，也很難真正理解經典的意義，《祝福》中我們在感嘆祥林嫂其悲慘的命運之際，應該對當時的封建社會有所了解，在那樣的社會背景下，封建舊思想和傳統禮教對社會底層婦女的壓迫與戕害，舊社會的黑暗腐朽，被封建舊思想禁錮的人們，祥林嫂并未敗給自己的命運而是敗給了自己拼命維護的舊世界，才釀成了她悲慘的一生。她操苦一生歷經磨難，得到的不過是世俗的些許同情和自身靈魂的支離破碎罷了，怪這世界的冰冷麻木，也怪她自己的頑冥不爭。因此，教師作為課堂教學中的引路人，要真正解決這個問題，適當的采取一些“手段”還是很有必要的，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

隨著時代的發展，多媒體教學設備被引入到課堂中，例如多媒體課件的使用，讓學生視覺，聽覺上有不同的感受，也減少了教師手寫教案的負擔。將影視資源應用在高中語文小說教學中，已成為勢不可擋的趨勢。如今的教學方式，不只是一支粉筆、一塊黑板、一張桌子、一個板凳那么簡單，教學環境的改變，讓教育邁出更高的臺階。

二、如何在高中語文小說教學中利用影視資源

在國外，影視資源已被大量運用于教育行業中，我國也隨即跟隨時代潮流，完善教育格局，發展教育已成為經濟發展的源頭活水。隨著影視事業的發展，多種經典文學作品以電影或電視劇的形式出現在學生面前，將影視資源合理利用在課堂上，是提高學生學習效率行之有效的方法之一。小影視資源應用于語文課堂教學中，活躍了語文課堂教學的氣氛，改變了傳統的語文課堂教學手段和教學模式，使傳統的語文課堂教學方式由教師靜態的“灌輸”變為師生間聲像并茂的動態“交互”，增強了語文課堂教學的感染力，提高了課堂教學的有效性，突破了語文教學在時空上的局限。比如我們在學習《林黛玉進賈府》這篇文章時，可以適當引入教學資源的案例，在王熙鳳出場片段，課文中刻畫其“未見其人，先聞其聲”的人物性格，可以在課堂上播放《紅樓夢》中王熙鳳出場片段，做適當暫停，把課文與影片結合起來，讓學生體會王熙鳳性格及作者描寫手段之高超，畫面上賈母與黛玉說話時，門外傳來笑聲，由遠及近，緊接著，丫鬟們紛紛小碎步緊跟，在門旁排成一列，鏡頭中出現黛玉向外張望的情景，此刻教師按下暫停鍵，問：“此刻黛玉心理在想什么，表現了什么”，學生們肯定踴躍發言，發表自己的意見，課堂氣氛逐漸活躍，最后老師得出結論：禮節在官宦家庭非常重要，王熙鳳作為賈府的小輩，孫媳婦，在賈母在場且有外人在場的情況下，放聲大笑，無禮至極，而賈母竟沒有過多指責，丫鬟們聽到笑聲嚴肅恭待，可見其家庭地位之高，在影片中對王熙鳳的服飾描寫也非常精彩，給學生鮮明直觀的感受，因此學生會非常容易且直觀深刻的把握王熙鳳這個人物特點。

三、結束語

高中語文小說的教學確實是需要被討論的一個話題，面對緊張的升學壓力，許多學校在高中語文小說教學方面放棄了很多。但是小說作為文學體裁中重要的一員，有著不可忽視的地位，所以無論高中的課堂如何緊張，仍然會選擇一兩篇具有代表性的作品來講，這也是本論題研究的價值所在。隨著科學技術的發展，影視資源在教學中呈現的形式也會多種多樣，現代教育觀對學生學習主體的重視使得影視資源等更多其他形式的教育技術資源在教學中的運用越來越受到重視，這也是日后仍需要繼續探索的課題。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]袁行霈.普通高中課程標準實驗教科書·語文（必修三）[M].北京：人民教育出版社，2013，11.

[3]袁行霈.普通高中課程標準實驗教科書·語文（必修五）[M].北京：人民教育出版社，2013，11.