試論如何提升初中歷史教學的有效性

包寶祥

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的填鴨式教學已經不能適應現代化教學的需要。本文從初中歷史有效性為切入點，結合教學實踐經驗，努力在教學中緊跟先進的教學理念，培養學生學習動力;創設生動情景，活躍教學氛圍;巧妙問題設置，啟發學生心智;組織辯論活動，提高學生認識。教師利用多種教學手段全面提高學生的自主學習能力，提升學生的歷史綜合素養。

關鍵詞：有效教學;初中歷史;情景創設

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0234-01

有效教學是教學論所提出的一種概念。其目的是提高學生自主學習能力，高效率達成預期教學目標。通過有效教學可以充分體現以生為本的教學原則，挖掘學生的學習潛力，開發其心智與能力。而學生主動參與的程度是決定教學有效性高低的重要因素。所以創新教學形式，激發學生的自主學習的能動性，提高學生的思維能力和創新精神為有效教學做好鋪墊。筆者作為初中歷史教師，結合從教多年的教學經驗總結幾點提高歷史教學有效性的策略，以期更好的踐行素質教育的發展要求，促進學生的全面進步。

1.更新教學理念，培養學習動力

歷史不僅僅是初中的一門課程，也是傳承中國歷史文化的有效途徑。不但可以豐富學生的知識積累，還可以幫助學生樹立正確的歷史觀。這就要求教師在教學中，以講授歷史基礎知識為主，以滲透歷史思維和歷史觀點。在歷史教學過程中要站在客觀公正的角度，盡量的給學生還原真實的歷史。歷史課程中需要學生記憶的知識較多，知識點又相對瑣碎，初中生處于青春期，大量的背誦內容很容易讓學生抵觸歷史學習。教師要遵循學生的身心發展特點，正是學生的差異性，因材施教，培養學生對歷史學習的興趣。

2.構建生動情境，活躍教學氛圍

歷史學科具有過去式和不可再現的學科屬性，這是教學中的一大難題。學生感覺學習的知識離自己的現實生活太過遙遠，沒有一定的代人感，學習激情不夠高漲。如果在此情況下，教師如果依舊照本宣科的傳授知識，學生會感覺歷史學習十分枯燥，只剩下死記硬背和應付考試的作用了。所以教師要根據實際教學內容，借助多媒體音頻和視頻的形式，形象生動的再現當時的歷史情境。比如文獻紀錄片可以為學生呈現出某一段歷史的發展過程，生動形象的刻畫出某一歷史人物特征，讓學生在視覺和聽覺的多重感官刺激下獲取多樣的情感感受。這樣情景氛圍的構建形式讓學生感覺仿佛深入其中，容易引起情感共鳴，引發學生對歷史事件或歷史人物的深入思考，可以有效提升教學有效性。

在教學“香港和澳門的回歸”相關內容時，為了激發學生的愛國情感。我利用多媒體音頻播放余光中的《鄉愁》這首現代詩，音頻中的聲音低沉但是情感濃厚，配合屏幕上中國地圖和滾動的詩詞文字，有效的勾起了學生的思緒，讓學生感受到祖國領土不可分割，海外游子對祖國的眷戀之情。

3.巧妙問題設置，啟發學生心智

有疑才有思。高效率的歷史教學從來不是教師單方向的知識傳授，學生作為被動的聽眾的教學形式。一個歷史事件、一位歷史人物需要學生有自己的認識和理解，在不斷的探索中拓展自身的創新思維，逐漸形成良好的學習習慣。教師需要在教學過程中，有意識的站在歷史人物的角度對設計問題，嘗試讓學生成為歷史情境中的一員，設身處地的思考歷史事件和人物行為和想法，感受歷史發展的必然性。比如在教學“戊戌變法”相關內容時，譚嗣同作為變法的先驅者，也是變法的犧牲品。可以讓學生深入譚嗣同的內心來分析歷史人物。“如果你是譚嗣同，在面臨變法即將夭折的關鍵時刻，認為是應該留下來繼續斗爭，還是躲起來保存實力，期待今后東山再起？”這樣的問題設置引發了學生積極的討論，學生在小組中各抒己見，站在國家局勢動蕩的角度，從國家的長遠發展和個人利益取舍上思考自己的行為，最終得出自己的結論。這樣的教學形式不但引導學生理性的對人物進行分析評價，同時心理體驗上也得到明顯提升。

4.組織辯論活動，提高學生認識

初中生都有爭強好勝的心理特點，教師可以利用學生這一特點組織小組辯論賽，活躍教學氛圍，還可以讓學生在此過程中凸顯主體地位，創新學生的歷史思維，從而對知識的記憶更加深刻，對知識的理解更加全面。比如在教學“科舉制的創立”時，我把“是否應該創立科舉制度”作為辯論的主題。正方的觀點是創立科舉制度利大于弊，反方的觀點是創立科舉制度弊大于利。得到題目后，各方的辯友都各有分工的搜集相關材料，對辯論的內容進行梳理，在辯論過程中充分發揮自身的潛能，努力為團隊獲得更高的分數。通過組織辯論賽的形式，學生的參與學習活動的熱情十分高漲，不但提高學生的語言表達能力還提高學生的團隊合作意識。如此打破傳統的教學模式，學生在辯證的討論中，可以更加客觀、全面的認識歷史。

5.結語

新課程改革下的初中歷史教學需要給予學生更多的自主探索的空間，教師要學會放手課堂，營造更為和諧、愉悅的教學環境，拉近師生間的距離，讓學生放下心理包袱，敢于表達對歷史事件和人物的看法，引導學生感受到歷史學習的樂趣，切實提高歷史教學有效性，為學生的可持續發展保駕護航。

參考文獻：

[1]初中歷史教學的方法和策略[J].李欣先.中學課程資源.2013（11）.

[2]淺析新形勢下初中歷史教學方法改革[J].李國紅.課程教育研究.2013（35）.