情境創設，構建初中數學高效課堂

李小艷

摘要：情境教學法是當前教師教學中常用的一種教學方法，由其能引人生活化教學資源、豐富的教學情境以訓練學生思維的靈活性而獨具優勢。應用情境教學法的方式開展教學活動，以構建高效數學課堂，這將對教師教學質量的提升具有重要意義。本文就初中數學教學中，情境的創設方法展開了論述，提出了幾點意見和思考，為情境教學法在初中數學教學中的應用提供了一定的參考。

關鍵詞：初中數學;情境教學法;高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0199-01

1.初中數學情境創設的意義

數學學科教學，既重視對學生知識素養的培養，也要注重對學生思維水平的訓練，才能讓學生所掌握的數學知識能夠真正應用到課堂教學中來，情境中的問題需要轉化為數學問題之后，情境問題才能借數學知識和數學原理或數學規律進行解決。所以，情境創設能夠讓豐富教學問題，提升學生的思維水平。此外，不少學生對數學問題感到十分枯燥，情境創設的作用，則是在數學問題外包裹上生活化問題的外衣，讓問題變得更加豐富、更有吸引力，問題的枯燥性也就相對減弱，讓課堂變得更加充實豐富。對此，教師在教學中可以通過豐富教學情境的創設，構建高效課堂，讓學生在情境性課堂中，既提升了個人的知識素養，也讓學生的興趣和學習動機。

2.初中數學教學情境的創設措施

2.1 生活情境引入，吸引學生注意力

一堂新課中，精彩的引入能夠迅速抓住學生的眼球，讓學生從懶散的課間狀態迅速集中注意力，主動投入到新知學習和探索中來。所以，新課引入的重要方式便是通過學生熟知的一些情景或生活場景，減弱學生對新知學習的陌生感，而是在已知的生活情境問題中，產生一定的矛盾或認知沖突，從而激發學生進一步探索學習的欲望。例如，在《正數和負數》這一節內容的教學中，由于負數雖然在生活中應用較多，但是學生卻從未對負數有過系統的認識，對負數的概念認識更是模糊不清的。對此，教師在教學中便可以依托于學生所熟知的正數，逐步幫助學生建立認知矛盾。首先，教師向學生呈現生活中的摩天大樓、溫度計等，幫助學生認識相應的樓層和正數的刻度。隨后，教師引導學生思考：如果想要描述摩天大樓下的地下室或者想要表示零度以下的溫度時，該如何表示？此時，學生在熟知的生活場景和對正數的認識中，建立了認知矛盾，同時也產生了對新知學習的需要，豐富的生活情境也就起到了吸引學生注意力、提升學生學習興趣的作用。

2.2 構建情境模型，強化學生理解

數學知識的系統性強、整體性強，學生在學習中往往會因數學知識的抽象性而產生畏難心理。為了幫助學生攻克畏難心理，降低學生對新知的理解難度，教師在教學中便可以通過構建情境模型的方式幫助學生感知、理解新知。例如，在《一元二次方程》這一節內容的教學中，教師便可以引入典型的情境模型訓練學生的模型意識和模型思維。教師引入如下情境問題：某商店銷售核桃時，其進價為每千克40元，按照60元每千克出售。平均每天能售 100kg核桃。后來經過市場調研發現，當核桃的單價每降低2元時，核桃每天的銷量可以增加20kg。為了讓利潤最大化，應當如何設置單價？這一道題目是一元二次方程中最經典的問題，需要借助二次函數等知識，從問題情境中抽象出數學模型。所以，對于這一類題目，教師首先要引導學生提煉出情境中的數學關系，在其中建立等式一元二次方程等式。隨后，將一元二次等式求解最值的問題再轉化成為函數問題，最終求解函數的最值，也就獲得了情境問題的答案。這一教學過程，實際上也是化解一元二次方程問題中經典最值問題的最佳模式和步驟。應用這一經典問題訓練學生的模型思想，讓學生從情境中構建抽象新知，最終的問題也就終得化解，并且也讓學生從這一模型中，學會舉一反三、觸類旁通，從一到題到一類題，知識學習的成效也就終于得以提升。

2.3 組織情境問題，有效鞏固新知

課后練習和鞏固環節是新知學習中必不可的環節，教師引入情境問題幫助學生及時鞏固新知，既減弱了學生機械練習所帶來的枯燥感，更是通過豐富的情境資源訓練了學生問題探索的靈活性和知識應用的敏捷性，在學生的知識得以落實的同時，也讓學生的思維能力得以訓練。對此，教師在課后鞏固環節中，也可以通過組織情境問題的教學方式幫助學生落實知識。例如，在《整式》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識整式、應用字母和數字組成的整式表示數量，教師便可以構建如下教學情境：某同學從一樓開始爬樓梯，從樓下爬到樓頂再返回樓下。已知該樓梯長為S米，該學生上樓的速度為a米/分，下樓的速度是b米/分，則他上下樓的平均速度為;直角三角形的兩個直角邊分別為3a+2b和a-b，求該直角三角形的邊長和面積。如上情境問題的呈現，讓學生從情境中辨析，將字母和數字組合起來，通過一定的數學規律和數學計算方法進行運算，幫助學生提升了對字母和數字組合應用表示數的能力，這也為學生學習函數和方程奠定了良好的基礎。

3.結語

情境的創設，讓生活和數學有機融合起來，讓數學課堂變得更加豐富多彩，讓學生的學習變得充實而富有樂趣。對此，善于應用情境教學，這將對學生的知識素養和學習能力起到重要作用。教師在教學中可以通過生活情境引入、構建情境模型和組織情境問題的教學方式展開教學，讓情境資源發揮其功效，實現高效課堂的創建。

參考文獻：

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