淺析新課改下小學數學有效教學

周小榮

內容摘要：隨著課改的深入，新的教學理念越來越顯示出它的魅力。創設教學情境，能改變傳統的課堂教學模式，使數學課堂的教學充滿生機和活力。

關鍵詞：新課改 小學數學 有效教學

隨著課改的深入，新的教學理念越來越顯示出它的魅力。創設教學情境，能改變傳統的課堂教學模式，使數學課堂的教學充滿生機和活力。如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。因此，在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。下面筆者就這一問題談談自己的幾點體會，與大家共同探討。

一、創設情境，讓學生感受數學課堂快樂。

教學過程是促進兒童“自我發展”的變化過程。一般來說，激發學習動機在導入新課時進行，這是學習新課的重要一步，根據不同的教材，采用不同的形式。

1、用故事導入新授內容。例如在教學“比的基本性質”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于72，小明用約分方法果真也是這個得數，他驚訝極了，問道“你怎么會這么快知道得數呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質呀？”同學們，你們想掌握這種本領嗎？通過用故事導入，新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，有利于課堂教學的順利進行。

2、創設問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”有經驗的老師常常先提出能激發學生積極思維的問題，然后引導分析、思考、探究問題。例如：教學小數乘法前，可以出一道設疑題：“不用計算，誰知道2.235×1.4的積有幾位小數？”讓學生從驚訝中產生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學習新知。

二、精心組織，讓學生參與數學課堂教學。

讓每個學生都能在45分鐘內最大限度地消化所學知識，并獲得知、情、意、行等方面和諧地發展。這就要求教師必須要把教與學的重點放在“學”上，從學生的實際出發，采取各種有效手段，促進學生樂學、能學、會學，從而達到成功地學。

1、運用謎語故事組織教學。

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

2、進行嘗試練習，滿足好奇心。

小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數化成小數”時，先讓學生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一、 二十二分之七化成小數，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數？我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

三、面向生活，讓學生從實踐中體驗數學樂趣。

知識源于生活，將現實生活模擬到課堂中來，讓學生感受到生活與知識的緊密聯系，是提高學生學習熱情的有效途徑。作為小學數學教師，就必須考慮數學教學中能不能把現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯想到如果數學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣。學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。

1、通過實踐操作，調動學習積極性。

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。

2、數學問題生活化，感受數學價值。

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，使每個學生都能在課內成功地學習。樂學是前提，能學是基礎，會學是關鍵，為此，必須要改變傳統的課堂教學模式，使數學課堂的教學充滿生機和活力，從而實現了學有所得，學有所獲的目標。

參考文獻：

王月琴。關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[J].決策探索，2014，（10）。