論視頻媒體資源與小學美術教學的有效整合

馮潔貞

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展和教育教學改革的不斷深入，視頻媒體資源在小學美術課堂中得以推廣使用，為美術教學注入新鮮和活力。本文提出運用視頻媒體資源與美術學科的整合，能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內更游刃有余，讓學生在課堂內更興趣盎然，使學生自身的創造性素質得到積極主動地發展。

【關鍵詞】視頻媒體；美術教學；巧妙運用

隨著素質教育改革的不斷深入，通過教學實踐，我們充分認識到，我們的教學進行優化的過程就是實施素質教育成功的關鍵，課堂教學是實施素質教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教學內容改善，更重要的是教師對課程教學方法形式的靈活運用。重視教學過程和教學方法的改革，是新課程標準改革的一個重要課題。

一、用視頻媒體資源，優化小學美術課堂

視頻媒體資源包括學生視頻、科普知識視頻、電影、電視劇等多種多樣的內容，它們在美術課堂中起到優化的作用。

1.視頻媒體資源容易吸引學生的注意力。一節有效的美術課，首先讓學生的注意力集中到課堂當中。視頻媒體通過豐富多彩的畫面和動聽的音樂效果，為小學生創造一個有吸引力的學習情境，可以很好的抓住學生的注意力，激發學習興趣。

2.視頻媒體資源將復雜、抽象、變化的思維過程化難為易地進行展示。在美術教學中，有些抽象的理論概念，需要給學生提供豐富的具體經驗才能解決。對小學生特點，我們將一些苦澀、抽象的理論知識，用簡單易懂的語言，逼真的實物照片，甚至是故事視頻等等，使學生們更加容易接受、樂于接受。比如五年級上冊《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》，這一課是一節美術欣賞課。欣賞視頻《中國陶藝發展》之前，我先向學生提出幾點思考的問題，讓學生帶著問題，一邊觀看，一邊思考，讓學生從中了解中國陶瓷發展過程，同時也了解陶瓷藝術的種類和不同時期紋樣的特征。這樣學生畫不同時期的紋樣就容易得多了。

3.視頻媒體資源有利于喚起小學生的情感體現。在美術作品欣賞中，為了加深學生的對藝術家與其作品的理解，可通過視頻媒體的視覺藝術和聽覺藝術來融入美術課堂中，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創設情景交融的藝術氛圍。讓學生感受作品的時代性、民族性、歷史性等特征。創設情景交融的藝術氛圍，讓學生感受藝術家的創造靈感、創作意圖，從而激發學生情感，渲染氣氛，喚起學生的情感共鳴，使學生積極參與情感體驗。

二、抓住好時機，巧用視頻媒體

美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動學生的積極因素激起學生創作的興趣。如果能巧妙運用視頻媒體資源的話，它能給課堂帶來精彩和活力，甚至是意想不到的效果。在課堂中，以下幾個時間段運用會更好。

1.新課導入的運用

一首好的歌曲，離不開美妙動聽前奏。同樣，一節精彩的美術課開始也需要優美教學樂章的前奏。教師用直觀的實物視頻、故事視頻、風景視頻等等教學視頻，有聲、有色、有形的教學情景融入到課堂當中，可引起學生們的注意力，使他們產生一種渴望學習的沖動，提高學習興趣。但是需要注意的是，導入的媒體資源必須聯系學生年齡段的需求，是他們熟悉的、感興趣的、見過的、聽過的，這些媒體資源才能引起學生的興趣和共鳴。如我在一年級《化妝舞會》的教學中，我用威尼斯面具狂歡節的精彩視頻導入，把學生的思緒都帶到狂歡節當中，感受氣氛，激發學生興趣。通過精彩視頻的導入，可自然地銜接到下一個學習環節當中，了解面具、學習創作面具等知識點做好了鋪墊。

2.在教學重難點處運用

一堂課的學習中，學生學不學到知識，就是看老師如何講解課程的重點、難點。有些抽象的概念和容易混淆的問題，不是憑一張嘴、一支畫筆就能讓學生明白。這時需要運用媒體視頻的教學，創設學生的感知過程，把學生的聽覺、視覺等完美地利用起來，加深學生對重難點的理解。

例如，在教四年級《藏書票》這一課時，我將藏書票制作過程分成了六個步驟：第一，構思草稿；第二，在紙板或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案；第三，用小刀把鏤空部分刻掉；第四，涂上顏色；第五，印在自己的作業紙上；第六，最后寫上拉丁文。我將各個步驟拍成視頻展示給學生看。藏書票的制作過程看似復雜的工藝，通過觀看視頻一目了然。然后在課堂上重復播放，學生可更清晰、明白地知道如何制作藏書票，并且對制作過程加以鞏固。

又如二年級《做一道拿手“菜”》，這一節是泥塑課。這樣的課程比繪畫課難，因為泥塑課研究的是三維空間的制作，不單單鍛煉學生的動手能力，還鍛煉他們的思考三維空間的能力、色彩搭配能力等等。教師示范時，讓學生領悟泥塑的搓、捏、壓、刻、挖這幾種常用方法后，就到學生自己動手實踐了。這樣的課，學生特別喜歡，然而對于教師來說課堂較難控制。而學生的動手能力和理解能力參差不齊，這時播放循環制作的視頻媒體就起到控制課堂的作用，學生們會跟著視頻一起制作，一起學習，從而引領孩子們慢慢地學會自主學習，同時也保證課堂不會亂成一片。

在美術課堂的學習，絕大多數都是探究實驗和動手操作，我們可以將復雜的繪畫、手工制作、折紙藝術等等教學內容，通過視頻媒體的形式呈現給學生觀看，使學生腦海中烙下深刻印象。

3.教師示范中或示范后展示，要把握好時機

美術課堂中，教師的教學示范是非常關鍵的。要求學生僅僅通過觀看視頻媒體便獲得應有的理解是不現實的，只有通過老師的親身講授和視頻媒體的有機結合才能收獲更好的理解效果。所以視頻媒體究竟應該在教師示范的哪個環節出現才最合適呢？這需要結合學生的理解情況實時地安排視頻展示的應用。教師親自示范前通過視頻的展示能夠激發學生的好奇心與求知欲，有利于調動學生的學習熱情；教師示范中展示視頻，視頻展示的內容必須與教師現場示范同步。音樂、圖像、現場繪畫融為一體，使學生身臨其境，不僅能感受藝術的氛圍更能很好的理解知識；為了更好的回顧和補充知識內容，教師應在示范后在進行視頻媒體的展示，這樣做有利于學生發現新問題，重新認識和掌握所學內容。

所以綜合來說，采用展示視頻媒體的方式進行教學考驗教師對展示時機能否準確地把握。展示時機的正確與否密切影響到多媒體課堂的應用效果。

三、網絡資源共享不能照搬照抄

一個人的能力和精力不是無窮無盡的，眾多教師依靠互聯網進行教學素材的積累。在課堂教學時，本文會認真地進行備課，并通過觀看優秀課件和教學視頻來開拓自己的授課方式；尋找可用的網上課件和相關視頻，為我的教學服務；看他人的反思，避免自己走彎路。然而，資源共享和照抄照搬有著本質上的不同，不能夠混為一談。一些教師將自己的授課視頻、課件、動畫等發布到互聯網上，然而不能夠充分利用教學資源使學生充分地理解知識。容易導致教學重點的偏差，也難以解決教學中的難點和重點理解，同時教師自己也會容易受到課件的影響而導致授課思路被打亂，丟失了自己獨有的教學方法與思路。盡管可能會縮短講授時間，但是極易畫蛇添足，突出了照抄照搬網絡教學素材的不足。所以資源共享有一個要求，就是“精”。要做到認真備課、謹慎參考、潛心教學、專心制作。教師不能被傳統的觀念所限制，課前做好充足的授課準備，做到去其糟泊取其精華，對授課體系和知識體系做到心知肚明。

綜上所述，通過取其精華去其糟泊，才能夠最大化地利用視頻媒體的獨特優勢，促進課堂教學的效率和效果，讓教育受益于視頻媒體資源的廣泛應用，促進學生對于素質教育的熱情和主動學習性。

參考文獻：

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