幼兒園教學中德育滲透價值及對策研究

姜竹影

摘要：“人無德不足以立信”德育教育自古以來就是教育教學過程中非常重要的一項內容。幼兒園作為整個教育生涯的啟蒙階段，其教育質量是深受重視的。德育作為幼兒教育中非常重要的一部分內容，更是幼兒教育的重中之重。作為幼兒教育工作者，我們深入分析了德育教育高效滲透在幼兒教育過程中的價值，從目前德育教育在幼兒教育中滲透的現狀入手，進而探索出幼兒園教學中德育滲透的對策，希望能夠改變目前德育教育的現狀，提高我園綜合教育質量，構建新型多樣化的園區課程。

關鍵詞：幼兒園教學;德育教育;現狀;價值;對策

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0012-02

前言：德育教育是學校教育中非常重要的一部分內容，幼兒園教育中同樣也是如此。德育教育在幼兒教育中的滲透要從多方面、多維度進行考慮和分析，作為幼兒教師，我們要從不同年齡段的幼兒出發，結合我們幼兒園教育教學的目標，探索出幼兒階段德育教育的對策和方法，提高幼兒教育的綜合質量。

1.幼兒園教學中德育滲透的價值分析

幼兒園教學中滲透德育是幼兒階段教學的創新和發展，特別是近些年來，隨著教育教學形式的改變，很多幼兒園開始偏離原本的教育初衷，盲目的進行拔高教育。其中最為典型的就是幼兒園教學小學化，這一教育方式教育違背了幼兒的發展規律，影響了孩子們的健康成長;因此，從這一方面講，我們必須重視幼兒園教育的科學性與合理性;將德育教育融人到幼兒教育過程中，能夠引導我們正確認識幼兒德育教育的價值，降低或者避免盲目的小學化的現象帶來的負面影響。

首先，幼兒園教學中滲透德育有利于培養孩子們的良好品行。目前很多幼兒在家庭生活都處于“衣來伸手，飯來張口”的生活狀態，連基本的生活自理能力都非常缺乏，小公主、小皇帝屢見不鮮;孩子們的行為完全不符合自身的年齡段，更不用說幫助家長做一些力所能及的家務。而將德育教育融入到幼兒園教學過程中，能夠從小處著手，從小的生活習慣入手，從孩子們品格行為入手，逐漸影響孩子們的性格，為孩子們良好品行的形成奠定堅實的基礎。

其次，幼兒園教學中滲透德育教育有利于孩子們愛國主義情操的培養。幼兒園階段孩子們的年齡較小，無論是從情感層面還是從心理層面來講，都是比較弱的;而將德育教育融入到幼兒園教學過程中，恰好能夠針對幼兒此方面的弱點進行合理的教育。比如我們可以將社會主義價值觀融入到幼兒一日活動中，從小培養幼兒熱愛祖國、熱愛人民的情感，提高德育教育的實效性。我們還可以將傳統文化融入到幼兒教育過程中，借助傳統文化的熏陶作用，讓孩子們對我國博大精深的文化內涵進行初步的了解，為今后的全面發展做好充分的準備。

第三，幼兒園教學中滲透德育教育能夠促進幼兒的社會化發展。幼兒園是幼兒接觸的是一個社會場合，在這一社會場合中，幼兒是一個獨立的個體，需要充分發揮自己的交流與合作能力，更加快速的融入到幼兒集體生活中。德育教育在幼兒園教學中的滲透，可以讓幼兒通過德育知識的學習，了解各種各樣的社會角色，明確不一樣的角色在社會中需要承擔什么樣的任務。如此，幼兒德育教育的價值和意義便能夠更好的體現出來，德育教育的重要性和作用也能夠更加充分的體現出來。

2.幼兒園教學中德育滲透的現狀分析

首先，幼兒教師本身的德育教育知識太少，也沒有參與一些與德育教育相關的培訓，因此教育者擁有的知識始終是原來的一些老舊的知識，缺少與時俱進的意識和方法。

其次，幼兒德育教育過程中雖然不是一項新穎的教學策略，但是在教育的過程中，很多教師并沒有選擇出科學合理的方法和策略。他們沒有從幼兒階段的身心發展現狀出發，而是采用單一的說教教學，忽略了幼兒理解能力差這一現狀，因此，枯燥的說教式教學并不能起到應有的德育教育作用，反而增加了幼兒對德育教育的反感，適得其反。

第三，幼兒德育教育的內容過于局限，一部分幼兒教師雖然意識到了德育教育的重要性，但是教育內容依然比較老套，缺乏新的知識的融入，孩子們覺得沒意思，沒有參與德育活動的興趣。

3.幼兒園教學中德育滲透的對策分析

3.1 提升教師素質——幼兒德育教育的基礎

教師素養的提升是幼兒進行高效德育教育的基礎，提升幼兒教師的綜合素養要從多方面入手分析;首先，從我園現有的教師資源入手考慮，結合目前教師結構存在的問題，我們要適當的開展一些關于德育教育的培訓，從教師開始學習新的德育教育知識。比如我們可以結合德育教育指導綱要以及其他的一些文件，學習一些新的德育教育策略和方法;同時結合本班級的幼兒存在的一些問題，探索出新的德育教育策略?；蛘呶覀冞€可以開展“師風師德演講比賽”讓教師針對師風師德建設發表自己的意見和看法，為幼兒園整體教育水平的提升奠定基礎。

其次，針對一些新進的幼兒教師，我們也要從師德方面進行嚴格的把控，從根源上對教師的綜合素養進行嚴格的要求;除此之外，我們還要對新進的教師開展德育教育普查活動，比如讓新教師設計一堂別開生面的德育教育課程等，從理論到實踐對教師進行綜合考量。如此才能夠從根本上提高我們教師的德育教育綜合素養，更加有效的提升幼兒德育教育的綜合水平。

3.2 拓展德育方法——幼兒德育教育的關鍵

幼兒德育教育的方法多種多樣，比如故事教育法、合作教育法、生活教育法、游戲教育法等等，結合不同年齡段的幼兒的身心發育特征，我們有針對性的選擇科學合理的德育教育策略，讓孩子們在輕松和諧的氛圍中，獲得高效的德育教育。

比如針對小班剛人園的孩子，我們可以從他們的日常行為習慣培養入手，行為習慣作為德育教育中最為基礎的內容，也是幼兒邁人集體活動初期必須重視的一些德育教育的內容;此階段的幼兒剛剛步入集體生活，很多孩子連基本的禮貌用語都不會正常使用，更不用說主動與他人交朋友;因此，我們可以以此為基礎對孩子們開展生活化的德育教育。在我剛剛接手小班幼兒時，曾經要求家長們和我一起進行幼兒行為習慣影響教育，我覺得效果還是很理想的;我從一日活動的人園活動、晨圈活動等基礎的活動開始，下意識的培養孩子的人際交往能力。例如，每天早上，我們班級的兩位老師會提前十到十五分鐘人班，按照每天的教學計劃，提前裝扮教室，然后保育老師在門口迎接孩子們;每天老師要做的動作就是向孩子和家長問好，家長要同樣以問好回應老師;這時需要我們關注的點就是如果孩子主動回應老師的問好，那么我們就要鼓勵和表揚孩子;如果孩子不敢或者不想開口說話，也不要著急，我們家長要“代替”孩子向老師問好;這里我們所說的代替并不是真正的代替，而是要求家長不要強迫孩子，要用行為影響孩子，用實際行動帶動孩子。經過四個星期的人園問好、離園再見活動，我們班的孩子們的日常禮貌用語應用效果非常明顯;很多孩子已經能夠積極主動的向老師問好，跟同學打招呼，人學情緒也有了非常明顯的好轉。由此可見，潛移默化的德育教育效果反而比說教式的教育更加明顯，孩子們接受起來也是比較高效的。

隨著年齡段和年級段的提升，我們的德育方式可以從潛移默化進行適當的拓展，比如借助游戲教學法、故事教學法、合作教學法等等，將教學內容與德育教育融合在一起，寓教于樂，一舉兩得。比如在大班幼兒的數學思維練習中，我們可以采用“小鼴鼠回家”的游戲，兩個小朋友一組，每組一張游戲圖紙，一對骰子，兩只小鼴鼠，每個小朋友手持一只小鼴鼠，然后通過擲骰子的方式進行追擊比賽，看看誰能夠第一個找到小鼴鼠的家。骰子從一到六，兩個骰子一起擲，兩個數相加就是小鼴鼠要去的洞的門牌號……小朋友們玩的不亦樂乎，在玩游戲的過程中，孩子們不僅在無形中熟練的掌握了10以內的加減法，而且也增加了孩子們的團隊合作意識，提高了幼兒的交流與溝通能力。通過游戲化的教學方式，我們將德育順利的融入其中，達到了德育教育于無形的目的，同時也提高了幼兒的綜合素養。

3.3 深化德育內容——幼兒德育教育的重點

隨著年齡段的提升，我們的德育教育內容也在不斷的深化，不能僅僅停留在日常行為習慣的教育等表面層面，可以結合目前的一些熱點問題進行德育教育的深入研究和分析，將德育教育提到一個新的高度上。

比如將愛國主義教育融入到幼兒教育教學過程中，愛國主義教育是德育教育中亙古不變的重要話題;因此，我們在教育教學過程中是適當的穿插一些關于愛國主義教育的繪本故事，讓孩子們邊聽故事邊感受祖國的美好與強大，激發孩子們的愛國主義熱情。愛國主義教育能夠融入到每一個領域的教育中，比如在美術課堂中，我們可以創設愛國教育故事情境，給孩子們將一些紅色故事，引導孩子們通過稚嫩的畫筆表達出自己對故事的理解。雖然是相通的故事，相同的內容的，但是孩子們的畫面各種各樣，創意滿滿，從一個故事中吸取了不同的知識養分，表達了自己的不同見解，這對于孩子們來講不僅僅是單純的愛國主義教育，而且也激發了幼兒的創造力和想象力，一舉多得。再比如音樂教學中，我們可以學習一些熱愛祖國的歌曲，比如<國旗國旗真美麗》、《共產兒童團歌》、《我和我的祖國》等等，引導學生從歌聲中感觸祖國的美好，激發孩子們的愛國主義情感。

除此之外，德育教育內容的深化，還可以向更多的方面拓展。比如我們的德育教育還可以結合目前的熱點內容，比如社會主義核心價值觀等，讓孩子們從小就能夠感受到愛國主義教育不是高高在上的，而是與我們的生活息息相關的。通過德育教育內容的深化，明顯的提高孩子們的思想道德水平，孩子們回家都會主動和家長們分享在幼兒園學到的愛國知識，向社會主義核心價值觀、文明校園六個好、文明十條等等，孩子們背的滾瓜亂熟，愛國主義情感在孩子們的心中生根發芽。

3.4 豐富德育活動——幼兒德育教育的保障

德育教育不僅要依靠課堂教學機會，還要拓展到課外活動的過程中比如結合今年國慶70周年，我們給孩子們和家長們布置親子作業，比如：“（1）國慶手抄報一張，A4紙橫版，親子共繪共寫。（2）親子共看電影《我和我的祖國》。（3）家長和孩子一起觀看國慶70周年大閱兵，合影留念，并寫下心得感受（孩子口述，家長打字）電子版word文檔形式編輯好，文字配圖……”這些內容其實對于幼兒園大班的孩子來講其實略顯深奧，但是這并不影響我們對孩子進行愛國主義教育?？粗⒆觽冎谱骱玫氖殖瓐蠛陀^后感，我發現我的顧慮完全是多余的，別看他們的年齡小，但是他們的情感缺失非常豐富的，孩子們用自己稚嫩的畫筆和語言表達了自己對祖國的真實情感;雖然簡單但是卻真實，簡單質樸的語言卻飽含著豐富的感情，這對于孩子們的健康成長也能夠起到積極的影響。

德育教育與我國的傳統文化也有著密不可分的關系，傳統文化人校園也是我們特色園本課程開發的重要課程。比如我們借助我國的傳統節日春節、二月二龍抬頭、端午節、中秋節等開展傳統文化人校園的活動;我們還可以從目前孩子們“四體不勤五谷不分”的現狀出發，將二十四節氣相關的教育融入到幼兒教學過程中;比如我們專門在園區預留一片沙地或者土地，在相應節氣播種相應的農作物，各班級的老師還積極的尋找每個節氣的農作物，放在園區內，讓孩子們觀察，認識，一些常見的農作物。

通過園本課程的開發，我們的園區有了更多特色的課程，孩子們在課程中不僅收獲了知識，而且也在潛移默化中獲得了德育教育，將德育教育融于無形中，為幼兒的全面發展奠定了堅實的基礎。

4.結論分析

綜上所述，幼兒園教學中滲透德育具有非常高的價值，作為幼兒教師我們在充分認識德育教育價值的基礎上，結合不同階段幼兒的身心發展特點，采用針對性的策略和方法，將德育教育融入到教育教學過程中，促進幼兒的全面健康成長。

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