情境教學法在大學英語教學中的應用

【摘要】隨著經濟的迅速發展與科技的全球化，高校不僅需要培養出滿足我國自身發展的特色人才，而且還要培養出適合經濟一體化的國際化人才。為此，本文主要對大學英語實際教學中英語情景教學法的英語進行探討，以此使學生學習英語的興趣得以有效提升。

【關鍵詞】情境教學法;大學英語;教學

【作者簡介】馮芳英，廣西民族師范學院。

所謂的情境教學法，主要是指教師依據學生的心理及年齡特征，根據反映論提倡的認知規律，并與教學內容相結合，對生動、形象的教學情境進行創設，以此將抽象的語言轉變為可視語言，從而使學生的學習興趣得到有效提升。情境教學模式的特點通常為將行、言、情境三者融為一體，具有顯著的科學性、直觀性、趣味性，而將其應用于大學英語的實際教學中，可以使大學生通過實踐、體驗、參與、互相交流及合作等形式，對英語知識進行學習與領悟，以此對學生學習大學英語的積極性得到有效提升，并樹立學生的自信心，從而使學生形成有效的學習習慣以及學習策略，最終使學生具備對綜合語言進行充分運用的能力。

一、通過情境模擬創設

對話作為情境中的一種習慣性語言，如果沒有情境，對話也就毫無意義。因此，在對大學英語開展教學的時候，教師通常會把生活當中的真實情境引入到實際教學中，并編排出相應的場景，讓學生對場景中的人物角色或者是物品進行扮演，以此創設出與實際生活更接近的語言環境，編出相應對話。通過對話表演，不僅可以使學生對對話的內容進行更好的理解，對對話當中的場景進行真實再現，而且還會使學生感受到身臨其境，其通常能夠使學生的內在欲望得到充分表達，并使學生參與到對話情境中的積極性得以有效提高。例如，教師在對“My First Job”進行教學時，教師通常將學生分為兩三組，對場景進行模擬演練，具體情境為剛大學畢業的學生在接受面試的情境：

A：Are you a person with a clear goal？

B：Yes， I always make a plan before I do anything.

A：What do you think is the most important thing when looking for a job？

B：Your interest in work is most important.

A：What are your plans for the future？

B：I want to have an interesting job， show my talents， and live in harmony with my colleagues， I will not leave.

A：Do you have a recommendation letter from the teacher？

B：Yes， I brought it to you.

A：Do you have any questions？

B：I want to know you have already asked， I will contact you if there is any problem in the future.

通過這種較為簡單的表演，不僅容易而且逼真，可以使充分激發學生的通過英語表達的興趣，在表演的時候，通過全身心的投入，以及惟妙惟肖的神態，可以使學生更加充分的理解教學內容。另外，學生通過對情境中人物角色的表演，以及情感、動作的體現，還能夠使其培養出合作精神以及積極的參與意識，從而獲得顯著的教學效果。

二、通過多媒體創設

多媒體設備的充分使用，不僅是大學英語教學實現改革的基礎要求，而且還是教學開展的有效途徑。通過多媒體教學，不僅可以使學生獲得各種語境，而且還能夠充分激發學生對大學英語學習的興趣。對于大學生而言，其通常會遇到郊游、聚會等相關情況，如果教師以此創設真實情境，通常需要準備相應的道具，這種情境的創設通常費時又費力。但是，通過多媒體的設備對情境進行展示，就會產生不同的效果。以栩栩如生的畫面，配合上對應的對話文字以及背景音樂，學生在觀看的同時，還能夠促使課堂氣氛的活躍。例如，教師在講解Party時，通過多媒體設備對英文電影當中關于Party的場景進行播放，在對當中與教學內容相關的知識點實施傾斜、加亮、閃爍處理。這種情境的創設，通常能夠為學生創設更加鮮明生動的情境，不僅能夠對學生的注意力進行有效吸引，而且還能夠激發學生對英語學習的興趣。

三、結束語

綜上所述，大學英語教學中應用情境教學法，通常能夠使學生對英語學習的熱情以及興趣得到充分激發。教師在實際教學前，通過情境的設定，能夠將學生帶入到英語的教學中，促使學生對教學的內容進行深入研究;在實際教學過程中，教師通過設置與教學內容相關的日常生活中的對話情境，將學生帶入到情境中，讓學生在更加生動、形象的情境當中對英語的魅力進行感受，使學生更加積極的參與到英語教學活動中;教學結束后，教師可以通過情境的設置，將教學延伸至課外，以此使教師對學生的課程輸出狀況進行充分的了解，并加以指導，從而使學生的自信心得以有效增強。

參考文獻：

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