大學英語計算機輔助合作學習模式的實踐應用

王永娟 趙鵬 王芳

【摘要】大學英語計算機輔助合作學習模式是一種應用廣泛、效果顯著的新型教育教學模式。對于教師而言，大學英語計算機輔助合作學習模式是一種可以調動學生學習的積極性、主動性的有效方法，適用于有一定英語詞匯積累基礎的大學生。大學英語計算機輔助合作學習模式可以通過多媒體信息技術，實現教學、考試、復習一條龍服務。對于學生來說，可以輔助存儲相關知識信息，學生可以節省搜索、查詢資料的時間。大學英語計算機輔助合作學習模式通過校園網的技術支持，可以支持隨時隨地的使用和操作。同時，支持教師和學生的資料共享，為教師的教學和學生的學習提供了便利。

【關鍵詞】大學英語;計算機輔助;合作學習模式;實踐應用

【作者簡介】王永娟（1982-），女，燕京理工學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學;趙鵬（1981-），男，燕京理工學院，講師，研究方向：計算機技術;王芳（1980-），女，北京北大方正軟件技術學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

【基金項目】“十三五”國家規劃教科研重點課題 《素質教育模式的創新研究》課題批準號：（GGWEDU005），子課題項目：大學英語計算機輔助合作學習模式設計與研究，課題負責人：王永娟。

引言

教育模式不應該是一成不變的，新型教學模式的應用對于大學生來說能起到輔助學習的功能。大學生接受新鮮事物的能力較高，所以，在保證學習質量的前提下，在大學課堂的教育中融入新型教育模式可以促進大學生對知識的學習和吸收程度。同時，可以充分調動起學生的學習興趣，當學生對于學習內容充滿學習興趣的時候，就會主動學習，對所學習的內容展現出充分的好奇心理。

一、大學英語計算機輔助合作學習模式的理論基礎

經過九年義務教育的學習，大學生是具有一定的英語詞匯基礎的，在英語語法上，也是經過系統的學習的。所以，大學英語開設的目的更多的是為了培養大學生的綜合能力，其中就包括英語口語以及各類文件的書寫等內容。最終實現與以英語為母語的人員的無障礙交流，為適應社會發展以及國際交流做出突出貢獻。所以，對于大學英語教師來說，詞匯和語法已經不是大學英語需要教授的重點內容了，最重要的是大學生要在英語課堂的學習中培養語言技能和表達能力。要結合現代信息技術手段培養大學生的語言自信，為將來更好的服務社會打下良好的基礎。大學英語要充分結合信息技術和多媒體手段，尤其是要學會運用計算機技術來進行知識和能力的教授培養。自新課改推行以來，各地的大學英語課堂都在改進自己的教學模式，在教學內容上充分結合社會的發展腳步，摸索和探尋適合自身發展的教育模式。但是有一點是始終不變并且持續發展的，就是大學英語課堂和計算機技術的結合。現代信息技術是人們日常生活工作都離不開的一項技術，它為人們的生活帶來了積極影響。正是由于它的便利性推動了社會的進步，并且為人們的發展做出了突出貢獻，所以，計算機技術已經被融入進各行各業之中了。大學英語課堂也不例外，社會發展對畢業大學生的要求越來越高，各用人單位首先要問的就是大學生在校期間的英語成績、四六級成績等等。所以說，在大學英語教學過程中，教師要充分融入最新的計算機技術來讓大學生提前適應這種快節奏的生活工作模式。這對于大學生來說，是一次非常好的適應社會的機會。教師可以利用計算機技術來輔助教學，為大學生帶來更多更好的講授模式，消除教室為教師教學帶來的局限性，充分調動大學生學習的積極主動性。這對于大學課堂來說是一次推動性的變革。除此之外，教師在實際運用中要結合實際情況對計算機技術的運用程度做出相應調整，因為由于所教授的年紀不同、學科不同，所以對英語的學習程度和學習范圍也不盡相同。教師在借鑒經驗的時候不能照搬照抄，要根據學生的個人素質以及專業需求制定出適應所授大學生的教學內容。將計算機技術的個性化以及前沿化體現的淋漓盡致。

二、大學英語計算機輔助合作學習模式的基本內容

對于大學英語的知識教授，不再只是教師對學生的單向傳輸，而是要充分結合學習背景與社會文化背景產生的特定的教學情境。對于大學生而言，大學課堂不再是由教師緊盯著自己學習，更多的需要個人學習的積極性和主動性，所以對于大學教師來說，如何讓大學生積極主動的學習才是教學內容中的首要任務。教師必須要樹立一種觀念，即學生才是課堂教育的中心，而不是教師。教師的任務只是為學生創建出一個知識框架，然后學生來配合教師完成由教師創立的各種語言學習任務。所以，教師只是起到一個引導者的作用。當然，“教師”這一角色的存在是必要也是重要的，但是教師的任務不是將知識灌輸給學生，而是培養學生有意識的學習，讓學生認識到自主學習的重要性。因為學習是終身的，但是教師是不可能隨時隨地的跟著自己的學生的，所以教師要為學生培養出一個好的學習習慣，學生利用這種學習習慣然后進行自主學習探索。這時，理解的問題也更加深刻，這才是教師進行課堂教育的意義。教師要提前為學生構建出一個良好的學習環境，在新課改的影響下，現在的學習環境中是一定要包括計算機網絡技術的。因為計算機網絡技術的能力十分強大，它可以成為輔助學生學習的認知工具以及幫助教師進行教學的輔助工具，所以對于教師和學生來說，計算機網絡技術是課堂教育無法避開的一部分。只有將課堂教育與計算機網絡技術充分結合的時候，教師的課堂教育才會變得更加有趣，學生對于知識的理解和認識也會更加深刻。計算機技術可以承載信息量巨大的教學知識，并且能將教學內容變的生動有趣。所以，總的來說，教學的每一個環節都是無法缺少計算機網絡技術的。

三、大學英語計算機輔助合作學習模式的教學方式

首先，大學英語計算機輔助合作模式是要依賴于校園網而存在的一種教學模式，因為它必須先得到網絡技術的支持，然后再由校園網內的信息作為內容支撐。大學英語計算機輔助合作學習模式不只是為了輔助教師的教學而產生的一種模式，同時也是為了促進學生自主學習而產生的教學模式。學生可以通過登錄校園網來對已經進行過的課時內容進行二次復習。教師可以在教室、多媒體教室、階梯教室等一切擁有網絡平臺支持的地方進行計算機技術輔助教學。而計算機技術輔助教學所包含的內容也是十分廣泛，比如輔助教學、輔助測驗、試題庫、資料庫、文獻庫、英語口語錄音庫等等。所以，對于教師和學生來說，無論是課上教學還是課下復習，甚至連一些考試內容等等，都可以通過計算機網絡技術來實現。學生也可以通過計算機網絡技術來進行提問，教師則可以通過實時講解的方式來為學生答疑解惑，計算機網絡技術是不會受到時間和空間的限制的，學生端可以看到教師分享的一切資源，學生也可以通過資源共享的方式來與教師分享資料等內容。計算機網絡技術的存在很好的解決了大學英語視聽說內容的教學困難，教師可以通過登錄賬號的方式來進行內容存儲和播放。

其次，計算機網絡技術輔助英語教學是大學生在之前接受義務教育的時候不曾接觸到的教學模式，所以，教師也要給學生一段適應的時間，教師可以將第一學期定為學生的適應期。學生通過自主操作來適應計算機網絡技術的教學風格和教學速率，并且對各項功能也進行一個初步的了解過程。教師可以通過回收學生的教學反饋來進行選擇性的功能使用。因為計算機網絡技術是包含很多功能在內的一項技術，學生根據個人學習程度的不同會在這些技術中選出偏愛的幾項來。學生可以對計算機網絡技術功能做出優缺點的定義并對其打出個人喜愛程度的評分。教師根據學生的反饋來統計學生想要的學習模式和學習氛圍，然后根據學生的個人情況來制定學習方案。其實，這是教師和學生共同適應計算機網絡技術的必經之路。

四、結束語

與傳統教學模式中的師生關系不同的是，大學英語計算機輔助合作學習模式是以學生作為學習主體的一種新型教學手段，在大學英語計算機輔助合作學習模式中教師和學生的身份是不斷轉變、不斷調整的。也就是說，教師既是引導者也是參與者，學生作為參與者的身份出現但是同時也是教學主體。所以大學英語計算機輔助合作學習模式并不是一成不變的，它具有極高的靈活性，有助于學生和教師開展各式各樣的學習活動。教師及學生本身都是教學過程中的監督者，也是教學過程本身的受益者。所以，這大概就是大學英語計算機輔助教學模式廣泛應用于大學英語課堂的原因之一。

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