淺談小學語文習作教學

謝秀麗

[摘? 要：習作教學是小學語文教學中的有難度的教學內容之一，需要教師不斷反思自己，對教學環節進行改進。在日常教學中，要引導學生對于寫作素材進行不斷地積累，并且多通過片段式寫作進行練習，重視閱讀，最終幫助學生實現寫作能力的逐步提高。

關鍵詞：小學語文;寫作;積累;閱讀]

習作教學是小學語文教學過程中較為重要的一項教學內容，但現在的情況是很多小學生從小就對于習作有一定的抵觸心理，他們認為習作是具有很大難度的學習內容。因此教師在教學過程中要關注學生的心理和興趣愛好，層層遞進，逐步引導學生喜歡上寫作。教師應該秉持良好的教學態度，設定正確的教學目標，選擇有趣的教學環節開展教學。

一、加強積累

對于小學生來說世界上還存在著很多未知的事物，他們在習作中能夠提到的也只能是日常生活中接觸過或者聽說過的事物，因此，為了提高學生的寫作能力，使學生在寫作過程中有事可寫、有詞可用，教師應該時常提醒學生注意積累寫作素材。這里提到的積累，來源于很多。比如說課文的內容，學生可以在課本中摘抄或者背誦一些自己喜歡的好詞好句、古詩名篇等，寫進文章里也可以增添文采，做到學以致用。比如說剛學完一篇寫人的課文，教師可以帶領學生一起分析其中運用的比較好的描寫方法，相貌描寫怎么樣才能更具特點，心理描寫怎樣才能更吸引人，動作描寫怎樣才能更細致等，這樣可以在對課本進行學習的同時進行積累，也可以讓學生為提高寫作能力奠定基礎。除此之外，教師還可以引導學生多參與生活，通過觀察和親身實踐，積累相關的寫作素材。教師可以提供一些讓學生近距離觀察周圍的世界的機會，比如參與社會實踐、為父母做一件好事等家庭作業的布置，也有助于讓學生更貼近生活，從而在寫作的時候有真情可以流露，讓寫出的文章更加富有感染力。

二、多加練習

寫作并不是一個一蹴而就的過程，是需要不斷練習的，而且練習應該是一個長期的、不間斷的過程。教師在日常的語文教學中應該重視習作的教學，可以通過規定每星期的哪兩節課專門用來進行習作，這樣有利于學生培養寫作的習慣，保證其在一周內寫作的數量，也是一個由量到質的轉變過程，借以實現學生寫作能力的不斷提高。有關于某節課習作教學目標的設定，教師需要立足于知識的網絡型結構進行思考。教學目標不一定要有難度，可以是從小點出發，最終為大目標服務。比如說這節課的目標就是對人物描寫中的動作描寫進行學習，可以讓學生對不同的動作進行描寫，最終掌握人物動作的描寫方法。寫作是一種語言表達能力，口頭表達能力的培養也有助于寫作能力的提高。因此教師在課堂教學中可以給學生提供較多的發言和表達的機會，讓他們能夠在全班范圍內進行發言，培養其語言體系的邏輯和條理性。

三、多進行拓展閱讀

寫作與閱讀在一定程度上有很大的相關性，通常愛讀書的孩子都會有比較好的文筆，都不會懼怕寫作，那么教師在教學過程中就應該引導學生從小養成愛讀書的好習慣。讀書的習慣能讓學生在閱讀的過程中逐步對文字產生興趣，閱讀也會在一定程度上為寫作積累相當多的素材，這樣他們在寫作的過程中就不會因為沒有可寫的內容而焦慮。教師可以通過在班級內設置圖書角的方式引導學生進行閱讀，可以讓學生將自己家中閑置的課外閱讀書帶來，在全班范圍內進行互借，也能夠擴大學生的閱讀面，充分的利用圖書資源。這樣一方面可以減少家長因購買圖書產生的經濟方面的負擔，另一方面還能讓學生在閱讀的過程中學會分享。當然，不得不提的是，閱讀過程不僅僅是為了增加閱讀書目的數量，最重要的是通過閱讀你收獲到了什么，你獲得了什么樣的積累。因此，在閱讀完成之后，教師可以布置一些小型的讀后感作為家庭作業。這樣可以讓學生養成在閱讀的同時進行思考的習慣，并且能夠將自己在文本中看到的知識或者有趣的事積累起來。

四、完善教學環節

為提高學生的習作能力，教師應該結合學生的學習情況和接受情況不斷地對教學內容和教學環節進行調整。如果在習作課上學生經常出現寫作效率低、互相交談的情況，就可以對時間進行規定。要求學生在一定時間內完成教師布置的寫作任務，并且要求學生在寫作過程中不允許出聲，遇到不會寫的字先不查字典，暫時用拼音代替，等到之后寫作完成再進行補充。為提高學生的重視程度，教師可以設定懲罰環節。這樣的教學模式可以避免學生注意力的分散，也能保證思路不被打斷，有助于提高寫作的效率和質量。

教師還可以通過對教學環節的巧妙設置讓學生的創新思維在一定程度上得到發展。在給出規定的寫作要求之后，教師不做過多的提示，只是簡單的進行引導，留充足的時間讓學生自己思考根據要求可進行的寫作的方向以及寫作的題目，這樣減少了對學生的思維的限制，有助于學生獨立思考能力的培養。在學生完成規定的寫作任務之后，教師可以從中挑選較有代表性的習作在全班范圍內進行講評，可以由學生自己進行朗讀，其他同學進行點評。這樣一方面可以鍛煉學生正確理解文章的能力，另一方面也能夠通過在全班面前展示的方式提高學生的學習積極性，讓學生不再懼怕寫作。除此之外，教師還需要對每節課的課堂教學內容進行小結，總結相同文體的寫作思路，不同的立足點等，為學生的寫作提供經驗。

五、結束語

小學的習作教學要立足于小學生的學習能力和接受情況，與生活實際相聯系。進行習作教學需要教師的精心準備，不斷充實自身，提高學識與素養，才能讓習作課充滿樂趣、豐富多彩，讓學生樂于學習，實現寫作能力的不斷提高。

參考文獻

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