淺談提高小學低年級數學學具使用實效性的策略措施

李呂孩

內容摘要：學具直觀形象，可操作性強，是數學教學活動中必不可少的工具。新版的教材中更是將學具輔助教學的功能提高到了一個新的高度，在教材的配套材料中準備了很多學具，然學具的使用效率在目前的數學教學中卻是很低的，通過對學生、教師的分析，從兩方面研究提高學具使用效率的策略措施。學生層面規范學生學具操作的秩序，教師方面改變學具選擇的策略方法，并引導學生從生活中發現并創造學具，從而提高低年級學生使用數學學具的實效性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：低年級?學具?實效性?策略措施

新的數學課改理念明確提出要轉變學生的學習方式，摒棄過去那種只重視結果的教學方法，動手實踐、自主探索成為了數學課堂必不可少的內容。然而在課堂中，學具的操作經常是為了操作而操作，缺乏教師的控制和對學具操作方法的指導，小學生都比較好奇好動特別是低年級的學生，手會不自覺的去玩學具，注意力很容易被學具吸引，在操作學具時更是不按要求亂玩一通，結果常常導致耗時多而收獲少的負面結果。尤其是伴隨著多媒體的廣泛運用，學具的使用率就更低了，那么我們該怎樣合理的使用這些學具提高學具使用的實效性呢？本文結合自己的教學實踐，就如何提高低年級數學學具使用實效性，談談自己的看法。

一、實際調查，了解情況，分析原因

我們的老師雖然知道學具對于低年級學生學習數學知識，尤其是一些抽象的數學知識是非常重要的，但是由于學生的年齡問題，老師會把握不住課堂教學，使得課堂紀律亂，教學效果差，所以老師對于學具是又愛又恨。從學生和教師兩方面分析學具使用失效的原因：學生方面的原因主要是學生年齡較小，比較好動，對于新鮮的事物好奇心非常大，自控能力較弱，會在課堂上不自覺的擺弄學具，甚至把學具當成是玩具。而教師方面存在的原因，一方面教師的課堂調控能力不夠扎實，學生的學習習慣教學不夠深入，使得教師在課堂上不能有序地展開課堂教學;另一方面則是在學具的使用不夠到位，如沒有選擇合適的學具，很多老教師會選擇花哨華麗的學具，雖然能提高學生的興趣，但是卻往往適得其反，學生的注意力不再集中于學習上，只在學具美麗的外表上。

二、具體策略措施

（1）規范學生的學具操作秩序。從低年級學生的年齡特性入手，通過課堂講解、個別談話等方法使學生知道什么是學具，學具有什么作用，該如何使用學具學習，使得學生從根本上對學具有了較全面、深刻的理解。同時開展一系列的學具使用守則的制定和實施活動，利用課前的時間對學生進行學具有序擺放操作的規范化訓練。比如;學具的擺放，統一要求擺放在桌子的左上角;學具使用時要做到輕拿輕放;使用學具時要聽從老師的指揮;學具用完后要及時收起放好。制定獎勵措施鼓勵學生正確有效使用學具，比如表揚上課遵守紀律的學生，給按要求操作學具的學生獎勵粘紙，每個月評比班級中學具使用的優勝者等等，使學生在學具操作方面已能做到有序擺放，聽指揮操作，及時收起。促使學生使用學具由?"亂、哄、慢”轉變為"靜、齊、快”，從而保證課堂學具操作的有序性，提高學具使用的實效性。

（2）改變教師選擇學具的策略方法。合理選擇具有針對性的學具材料。通過對教材的研究我發現學具主要可以分為以下幾類：①模型類。如正方體、長方體、球、圓柱、長方形、正方形、三角形等，主要的作用是幫助學生建構對物體的直觀認識，引導學生在看、摸、擺、拼等實際活動的基礎上，獲得對幾何形體的一些感性認識。②認識數與輔助計算教學類。如小圓片、小棒、數字圖片、計數器、數位表等。低年級孩子最初學習數學概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。如在學習進位加法計算時，運用小棒的捆與根的關系幫助學生理清一與十的關系，幫助學生建立滿十進一的概念。③生活運用類。如尺、鐘面等。數學學習與生活息息相關。例如;在長度單位的認識中，學生如果沒有通過自己實際的操作而是靠課堂上的死記硬背，根本就不能感知單位的大小。所以教師要在課堂教學中讓學生通過自己親手操作，了解合理運用的方法，學生的理解才會透徹。

（3）把握學具使用的有效切入時機。學具的操作，在不同的教學時間進行會產生不同的效果，因此教師要根據教學目標的需要，把握好學具操作的切入點。

（4）從生活中發現并創造學具。①引導學生在生活中尋找學具。生活是一個大課堂，很多學習都是源于生活，而高于生活。因此，數學學具也完全可以讓學生從生活出發，從身邊的事物中尋找學具，發現學具，探究學具。②鼓勵學生自己動手創造簡單的學具。動手操作一直以來都是學習知識的好方法，特別是低年級的孩子，他們活潑好動，好奇心強，通過動手操作有助于學生更快、更好地學習知識。

綜上所述，在小學數學教學中，我們可以從規范學生的學具操作秩序和改變教師學具選擇的策略措施上提高數學學具的使用效率。真正發揮學具在教學中的極大作用。讓學具成為每一位學生參與數學學習活動的重要工具，讓學生通過動手、動腦、動口等各項操作，培養了他們的觀察能力，團結協作能力，在活動中感受新知，真正體驗到"玩中學，學中玩”的教學理念。讓我們的教師在平時的教學中真正合理地使用學具，使學具操作實現它的時效性，發揮它應有的作用。

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