班主任如何開好主題班會課

王戰

主題班會的召開不僅僅是為了處理班級出現的問題，也是為了促進學生對學校、班級事務的參與，加強師生之間和學生之間的溝通和交流，促進學生學會思考，增強他們的自信心，特別是增強他們的語言表達能力，讓他們感到自己能夠參與到對自己有重要影響的決策中來。

主題班會的目的是在一個安全、受保護的環境下給學生承擔責任的機會，讓他們積極地參與到班級和學校的決策中，在師生之間和學生之間營造一個相互信任、尊重的氛圍，增強學生的自信心、自尊心、責任感、可信賴感和自身各方面的能力，使他們成為班級的主人。

教師應該經常對學生說：“我相信你做的都是對的。我希望你全力以赴。”研究顯示，如果學生有機會對自己的班級作出有意義的貢獻，他們的責任感和歸屬感就會增強，學習便會更有動力。而且，如果學生平時有機會參與決策，他們便更有可能支持大家在主題班會上作出的決定。

主題班會還能讓學生對學校和班級的規定、約束進行反思，對自己的行為及其后果進行反思，增強他們對自己行為的責任感。

在主題班會上，學生的想法得到尊重和重視，有助于他們成為更加積極的班級建設者，真正為自己的學習負起責任。同時，主題班會還給了學生練習聽說技能和人際交往技能的機會。

有些年輕的班主任害怕上班會，特別是主題班會，常聽他們說“不知從何下手”。因此有些班級一個學期也不開一次主題班會，甚至班會課常常成了自習課。其實所謂主題班會就是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。一節好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴，培養他們懂得思考、敢于發言，形成自己的見解。那怎樣才能開好一節影響深遠、發人深醒的主題班會呢？下面我就結合一些自己的工作經歷，淺談自己的一點做法。

二、主題班會的類型

總的來說，有三種類型的主題班會。第一種以解決學生的社會行為問題為主要目的，重點是學生在學校里的行為問題，以及違規情況，結合學生學習生活、思想動態，選擇一些具有爭議性的現象或問題，如“中學生談戀愛”、“假如我是班長”等，引導學生圍繞一個中心進行多方面的討論、辯論，發表自己的見解。;第二種是開放式討論主題班會，重點是對一個有意義的、具有啟發性的話題進行開放式的討論，引導學生在討論中學習;第三種是教育——診斷式主題班會，重點是考察學生對課程某部分的概念理解得是否透徹。

無論是什么內容、哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的效果。我認為要開好主題班會，應注意以下幾點問題：

（1）班會主題的確定。顧名思義，主題班會，首先要有主題。主題要有明確的性，較強的針對性，要從當前的社會生活實際及年齡段思想教育要求出發，應當體現學校和班級思想教育工作的主旋律。班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一點。它不同于一些“大雜燴”式的班會課，每節課只要一個目的，解決一個問題已經足夠，太多的目的只能分散學生注意力，不能達到預期效果。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。

（2）做好充足準備工作。俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節成功的主題班會就像一臺進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的可預見性和不可預見性。因此從班會的開始到結束的每一個細節，在開會前都要做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究，則要花更多的時間和精力。我曾搞過一次名為“雛鷹展翅繞單城”的主題活動。主題確定后，做了大量的準備工作：一是發動全體學生調查所居住的單縣城區的歷史、市政建設、交通情況、風土人情、特產等多方面的特點，并在整個過程經常深入到學生當中進行指導和了解情況，并對學生的調查過程、結果進行評比。二是和班干部一起，設計最后的競賽活動中的題型、題量、獎品等。整個準備過程花了兩個周時間，而最后以競賽形式的匯報成果主題活動只進行了50分鐘，但在所有學生中引起的影響卻非常深遠。

（3）充分發揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。例如：2017年帶9.4班時，有一節名為“面對挫折”的主題班會，班會前先由班長劉萌和韋真帶領學生自編、自導、自演一些小品，內容都是學生在日常學習生活中經常遭遇的挫折。然后組織全班同學來觀看并討論怎樣面對這些挫折。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解，并在最后全體同學形成了一個共識：要勇于面對挫折，客觀分析、冷靜思考，或請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著一曲“愛拼才會贏”結束了，但它讓同學在活動中接受了教育，經受了鍛煉、增長了才干，也給全班同學留下了難忘的回憶。

（4）善于抓住教育契機。做班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，抓住一些有利的教育時機，在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如在畢業前夕，我發現學生們雖都在忙于畢業復習，但思想也比較復雜，他們下面臨人生的弟一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的“壓力”，對未來并沒有太大的信心。在這關鍵時刻，我經過反復思考和精心策劃，決定在全班舉行“十年后一席談”主題班會，作為理想前途教育的一次活動，并且要求每位同學在思想作好準備：經過艱苦奮斗，十年后的你、我、他，將會有怎樣的作為呢？有朝一日，我們相聚在一起，你要告訴大家一些什么？經過主題班會大家暢所欲言后，全班同學情緒穩定，精力集中，同學間相互鼓勵，互相幫助，勤奮學習的風氣，更加濃厚。經過兩個多月的學習，全班同學在畢業考試中終于取得了好成績。

（5）結合學生心理、年齡特征，開展形式多樣的主題班會。中學生正處于少年期向青年期過渡的階段，感情易沖動但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會的形式不能太過單一，除了常用的競賽、討論、辯論等形式外，還可利用我們有限的條件，帶學生到教室外進行實地的主題班會課。

（6）引入多媒體工具，加強直觀效果。現代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環境下我們還只用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。利用多媒體工具，通過錄像能帶領學生到到不輕易到達的地方或重溫過去的歷史;通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息;通過音樂能渲染氣氛、帶動活動的高潮。據有關研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶50%，如果視聽結合起來記憶的內容可達到65%。因而正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。

班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長