高中英語閱讀教學現狀

申學昭

摘要：新課標和高考都對英語閱讀提出了要求，即高中英語課堂教學應引導學生樂讀、會讀，進而在課后善讀。課堂上，應著力培養學生的英語閱讀習慣，豐富學生的英語詞匯量和語法，拓展學生的知識視野，掌握英語文化真諦，通過課堂閱讀教學的有效引導，促進學生課后自主英語閱讀，全面提高自身的英語學科核心素養。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;

英語是高中教學中的重要課程，而閱讀在高中英語教學考核中占據著80%的比重。學生的英語閱讀能力不僅是教師進行英語教學的目的，同時也是學生進行英語學習的途徑和手段，它標志著一個學生的語言吸收和輸出水平的高低，因此成為了高中英語教學的關鍵性任務。本文將就高中英語閱讀教學進行探討，旨在充分認識其教學現狀的同時，也能進一步完善當前教學，進而全面提高英語教學水平。

一、轉變傳統的教學理念，豐富教學手法

隨著教育改革的不斷深入，教師應及時了解、學習現代化的教學理念，及時轉變傳統的教學理念。突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，并加以鼓勵，并發揮教師的主導作用，及時的與學生進行溝通與交流，根據高中學生的實際情況來選擇合適的教學手法，控制其高中英語閱讀教學的教學進度。同時，不斷豐富其教學手法，運用現代化的教學手法進行教學，如，利用現代化的多媒體教學手法，熟練掌握其現代化多媒體教學設備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個良好的課堂氛圍以及學習環境進行教學，從而讓學生認識到自己才是課堂的主人，激發學生的學習熱情以及學習積極性，有效的提高高中英語閱讀教學的教學效率和教學質量。

二、師生對英語閱讀都要引起重視

閱讀作為高中英語教學的一個重要組成部分，也是英語教學中需要重點照顧的對象，在閱讀中需要師生們給予足夠的重視。由于閱讀在英語試卷中占據著很大的分值，基于此，師生都要給予其足夠的重視。指導學生有效的去閱讀，一方面能夠讓學生更從容地去面對考試;另一方面，學生在閱讀中還能夠收獲很多有用的信息。學生也要改變對閱讀的認識，不要再將閱讀學習的目的簡單的規劃為高考，而是要意識到這點，通過英語閱讀能夠讓自己掌握更多的信息量，拓寬自己的視野范圍，而且通過閱讀還能夠提高自身的綜合素質。也就是說，要想使得閱讀收到預期的效果，需要教師和學生從心底上對英語閱讀學習引起足夠的重視，只有這樣，才能真正的提高學生的閱讀學習效率。

三、培養學生的閱讀興趣

在高中英語閱讀課堂中，教師應精心設計閱讀任務，調動學生的積極性。閱讀任務的主題與內容應符合學生興趣，并具有一定挑戰性，吸引學生的注意力;教學任務應靈活多樣，并依據學生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務的設計應注重以學生為中心，教師加強對閱讀任務難易程度的把握。閱讀任務的設計應趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當提高活動的復雜度，若難度較高的輸入材料可將任務設計為由易到難，以階梯式層層推進任務，對能力要求較高的任務，可讓學生以小組討論的方式完成，以此提高學生的團結協作能力，并完成閱讀任務，進而引起學生集中注意力，提高閱讀興趣。

四、引導學生養成良好閱讀習慣，提高英語語感

對于高中生來說，良好閱讀習慣的養成，是英語閱讀教學過程中不可忽視的一項內容。在全面把握高中英語閱讀教學目標及學生英語水平的基礎上，引導學生開展限時閱讀訓練，從整體上理清文章結構，明確英語閱讀的基本大意;可逐句逐詞進行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準確性與連續性;可重復閱讀某段或某句，此種方式有助于培養學生英語語感，激發學生英語閱讀學習的積極性和主動性。若英語閱讀文章對學生來說比較陌生，在教學過程中要引導學生猜測生詞詞義，尤其是那些生詞對于閱讀理解影響較大的詞匯，要結合閱讀標題以及文章大意等去猜測生詞詞義;并通篇觀察，對于文章中多次出現的或該生詞的同義詞以及解釋語等進行觀察和猜測，進而促使學生更為準確的理解閱讀的內容。通過長期有側重的引導，促進學生養成閱讀時根據上下文猜測詞意、猜測段落大意的良好閱讀習慣。

五、引導學生適量開展課外閱讀，拓展閱讀視野

高中英語閱讀教學中，課外閱讀活動的合理化開展，是鍛煉學生閱讀能力、拓展學生英語視野的有效方式。課外閱讀實踐教學中，要結合學生英語水平循序漸進的調整英語閱讀難度，為學生提供一個良好的英語閱讀空間，在潛移默化中培養學生英語素養，提升學生的知識水平，促進學生的英語語言運用能力在閱讀過程中得到強化，增強學生參與英語閱讀學習的自信心。新課標大環境下，要圍繞高中英語閱讀教學目標開展課外閱讀活動，要保證課外閱讀開展的針對性，科學選擇閱讀材料，確保閱讀技巧與方法有效融入其中，檢驗學生的閱讀能力，針對學生在英語閱讀中暴露出來的問題和不足，教師應給予有針對性的指導，從而拓寬學生視野，逐步提升學生的英語綜合素養。

六、總結

總之，高中英語教學過程中，學生閱讀能力的培養要結合教學目標以及學生現實情況，引導學生觀察文章并預測主題，通過不同閱讀方法的掌握與運用，來促進學生優良英語閱讀習慣的養成，通過反復訓練促使學生在英語閱讀實踐中掌握閱讀方法規律，發揮自身主觀能動性參與到英語閱讀中，從而達到理想的高中英語閱讀教學效果，促進學生英語水平的提升。

參考文獻：

[1] 陳玲怡.高中英語閱讀課堂教學案例研究[J].校園英語，2017.

[2] 王婧瑤.高中英語閱讀教學新模式研究[D].東北師范大學，2011.

（作者單位：湖南省新化縣第一中學）