論如何提高小學生的語文學習興趣

唐正興

摘 ?要：從長期小學語文學科教學經驗來看，興趣一直都在學生學習過程中扮演著不可替代的角色，也只有在強烈興趣的推動下，學生們才能夠更加高效地理解、掌握學科知識，提高綜合能力。因此，平時具體開展學科教學活動的時候，小學語文教師就需要加強學生學習興趣的培養力度，并持續就如何更加優質地完成既定教學任務進行科學研究，最終促使學生在強烈興趣的引導下提高配合教學積極性，優化教學效果。

關鍵詞：小學語文;學生興趣;策略探究

小學階段各個學生的天賦以及潛力其實是沒有太大差別的，而他們之所以在語文學習過程中擁有不同的表現，進而在考試測驗中獲取不同的成績，極為重要的一個原因是他們每一個人的學習興趣程度有所不同，即學習興趣強烈的同學往往學科能力也稍好，而學習興趣較弱的學生學科成績通常都不太理想。鑒于上述情況，小學語文教師就不能只專注于學科知識傳授活動，而要花費一部分精力在學生興趣培養方面，從而充分調動學生的學習熱情與積極性，師生緊密配合，有效提高學科教學效果，推動學生語文綜合素養迅速提升。

一、巧用提問手段，引發學生的探索好奇心

小學生大多內心都潛藏著一定的好奇心，所以如果教師可以充分利用這一點，自然可以將學生的興趣點聚焦于語文學科知識，為他們順利完成學習任務助力。因此，平時基于實際內容進行課堂教學的時候，小學語文教師就可以巧妙運用科學提問手段，充分挖掘出學生對未知知識的探索好奇心，提高教學效率。

例如，帶領學生學習《燕子》這一課知識內容的時候，我并沒有一味要求學生被動接受我所傳輸的相關知識內容，而是時常穿插一些提問，具體問題包括“本文主要從哪幾方面展現燕子的外形美？描寫燕子外形的時候為什么要用一個‘湊’字？”“課文主要借助哪些景物的特征來表現春天？關鍵性的詞語有哪些？”“課文當中作者主要是按照怎樣的順序來觀察和描寫燕子飛行的？”等等，要求學生基于自主預習以及先前聽講所得進行分析探索。在此過程中，幾乎每一個學生潛在的好奇心都被充分激發了出來，增強了對語文知識的學習興趣，而這也就為學生最終有效提高語文綜合素質增添了良好助益。

二、活用信息技術，削減語文課堂的枯燥性

語文是一個文科教學科目，相比于理科教學科目，抽象性特點稍微弱一些，但是在實際教學過程中，如果教師采用的教學手段不夠靈活，那么語文知識的抽象性就會凸顯，學生則會獲得強烈的枯燥無味體驗，大幅度降低語文知識學習興趣。鑒于此，實際開展教學活動的時候，小學語文教師就可以基于持續研究而創新引入信息技術，靈活借助其動態形象特點削減語文課堂的枯燥性，調動學生的學習興趣和熱情。

例如，帶領學生學習《地震中的父與子》這篇課文時，在一開始的導入環節，我放棄了復習舊知等方法，而是借助信息技術為學生們播放了幾段真實事例視頻，其中包括：汶川地震中一對年輕的父母臉對臉，胳膊搭著胳膊，一起以自己的血肉之軀將孩子護在了身下，使孩子獲得了生的機會;廢墟中，一位母親雙膝跪地，身子向前匍匐著，猶如在行跪拜之禮，然而她被壓變形的身軀下，卻是她幾個月大的孩子，她離開了這個世界，而她的孩子卻絲毫未傷，安靜地睡著，等等，進而借此引入了接下來需要講解的知識內容。接著，在正式開始進行課堂教學活動的時候，我并沒有單純借助語言講解的形式引導學生學習相關知識內容，而是在適當時機將我提前制作好的關于本篇課文故事內容的動態漫畫播放給了學生，輔助學生理解學習課文思想主旨。在上述一系列借助信息技術所進行的教學活動中，我借助豐富的視聽元素為學生帶來了強烈的沖擊感，有效削減了課堂的枯燥性，最終引發了學生強烈的學習興趣。

三、豐富教學活動，增加學生愉悅學習體驗

在小學語文教學過程中，按部就班地展開課堂知識講解活動是必要的，因為這是學生獲取語文學科基礎知識的重要途徑。但是，任課教師也需要適時做出一定的改變與創新，以保證學生持續擁有良好的學習興趣。具體而言，小學語文教師可以有效豐富教學活動形式，增加學生愉悅學習體驗，益于教學目標達成。

例如，帶領學生學習《草船借箭》這篇課文的時候，具體為學生講解完基礎知識內容之后，我就引導學生開展了一次角色扮演活動，即將班級學生劃分成不同的小組，同時要求他們自行商議哪個同學扮演哪一個角色，以進行練習實踐，最終隨機選兩個小組上臺進行表演。此外，完成課堂教學任務之后，我還利用一定課下時間組織學生們進行了一次搶答競賽活動，即為學生出系列文章相關題目，要求學生搶答，并對最終獲得勝利的同學進行了表揚與物質獎勵。通過上述豐富的教學活動，幾乎所有學生都獲得了相比于以往更加愉悅的學習體驗，因而學習語文知識的興趣自然得以顯著增強。

總之，在當前階段的小學語文學科教學過程中，任課教師要想最終高效率達成既定教學目標，那么他們極為重要的一項任務就是充分引發學生的學習興趣，并不斷借助科學措施加以強化，以在學生的主動積極配合下切實優化教學效果，提高學生語文綜合能力。

參考文獻：

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