中學歷史學科培養學生綜合實踐能力的探究

盧春華

◆摘 ?要：在課程改革的執行下，各個學科都在追求理論與實踐的結合，綜合實踐活動開展愈發頻繁，已經取得了初步的成效，但仍有許多需要完善之處。初中歷史教學在這一帶動之下，也在力求做出改變，將純理論性的教育變為實踐型教學，培養學生的綜合實踐能力。本文主要對初中歷史教學中培養學生綜合實踐能力的策略展開論述。

◆關鍵詞：初中;歷史教學;綜合實踐能力培養

一、引言

教育的初衷是培養知行統一的實踐型人才，歷史這樣一門充斥著理論知識點的學科，也需要在改革的道路上與實踐相結合。教師要建立起新的課程體系，設置歷史實踐活動課程，徹底改變傳統教育與社會實際相脫離的情況，培養出社會所需的人才。下面是筆者總結的幾點在初中歷史課堂上培養學生綜合實踐能力的建議。

二、開展豐富多彩的課堂實踐活動

依據課程改革的理念和培養學生綜合實踐能力的要求，教師要在課堂上設置多元化的活動，一改過去單純以講解為主的教育模式，體現出授課方法的新穎和實踐性的特點，培養學生整合資料、分析歷史事件的能力。學生在課堂上一味的接觸理論性知識，以背誦的形式來學習，未免是枯燥的。教師從他們的情緒角度出發，設置活動，將提升教學豐富性及趣味性，增強學生學習興趣。對于活動的設計，要從教學內容的特點出發，合理定奪。例如，教學“秦統一中國”一課，教師針對秦始皇功過參半的一生，將班級內的學生分為兩派，一派負責搜集秦始皇一生中為人民、百姓、社會統一及發展做出的貢獻。另一派搜集秦始皇在位期間犯下的錯誤，最終從功、過兩方面出發，展開一次辯論賽。搜集的內容可以立足于教材中，也可以延伸到課外，這是一次鍛煉學生搜集歷史資料、辯證看待歷史人物以及自主學習能力的活動，具有很強的實踐性，且具有討論意義。再如，教學“文成公主進藏”一課，教師可以設置一次表演活動，讓學生通過搜集資料、整合信息，將文成公主進藏時的壯觀場面表現出來。在此過程中，學生們需要搜集當時人們穿戴衣物的特點、風俗、禮儀以及周圍環境的布置等，還需要對文成公主和松贊干布的治療有一定的了解。活動不僅增強了他們搜集資料、自主學習的主動性，對本課內容的了解更加全面，也最終以有趣的形式展現了學習成果。整個過程既積極又有趣，教學效果顯著。

三、將歷史與社會生活相結合

學習歷史的目的一方面是要銘記，另一方面在于以史為鑒。教師在講解久遠的歷史知識時，要有意識的將如今的社會生活聯系起來，讓學生從歷史的角度來看待如今的熱門事件，彰顯歷史教育的實際作用，培養他們的綜合實踐能力。當然，這對教師的個人教學水平提出了更高的要求，不僅需要在平時注意搜集資料，還要能將歷史與當今的時事政治結合起來。例如，《美國內戰》一課中的內容體現出了種族平等的問題。但在如今的美國，種族平等尚未完全實現，教師可以從這一點入手，讓學生們根據奧巴馬作為黑人當選美國總統的實際，說一說美國內戰對于促進種族平等所起到的深遠作用。同時，根據作品《湯姆叔叔的小屋》，談一談自己對于奴隸制度的看法，感受美國黑人在生命上受到的威脅以及在享受權利上的不公平。

在《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》一單元中，主要講述了我國對抗外寇，反侵略的一段歷史。如今的學生們生活在安定、幸福的生活中，對這部分內容的理解只能停留在理論層面。為此，教師可以為學生們播放一段《南京大屠殺》的視頻，讓學生切身感受到戰爭的殘酷，認識到團結共榮的重要。這樣的學習，使學生對歷史知識的理解不再停留于表面，而是從心底里對反對一切侵略祖國，影響祖國統一的行為，培養了他們的愛國主義精神。這才是真正有效的教學。

四、設立主題教育課程

以培養學生綜合實踐能力為目標的教學必須要走出單一，走向多元。教師應該不定期的開展一些主題教育活動，將前后的歷史知識進行整合，增強教學的實踐性特征。活動的設計要體現出豐富和有趣，能夠對初中學生起到吸引作用。除了上文中提到的編演歷史劇、組織辯論賽之外，還可以根據某一單元知識點的內容，設計一次手抄報，將課內外的資料整合起來，以文字、圖畫的形式展現。例如學習了《經濟和社會生活的變化》一課后，創辦一次以“經濟”為主題的手抄報，讓學生從自己的生活出發，將我國在近20年來發生的生活變化呈現出來，在搜集資料的過程中，他們對本單元內容的理解和感悟也加深了。此外，還可以利用多媒體教學設備的便捷，在教學的同時為學生播放一些相關的影片，這也是一次有效的拓展。電影《林則徐》《珍珠港》《南京南京》等，都是以真實的戰爭為依據，創作的電影，觀影后與學生一同探討觀后感，是一次實踐，也是一次學生與歷史學習材料的心靈碰撞。最后，教師還可以在課余時間帶領學生到當地的歷史博物館、著名戰役地點等進行參觀，從單純的學習文字性資料，變為真真實實的感悟。相信學生們在真實的見證和感受下，心靈會受到很大的觸動，回到學校后再開展一次座談，效果會十分顯著，學生們個個有話說。類似的主題教育活動還有很多，教師還需加大研究和實踐的力度。

五、結語

在歷史教學中培養學生的綜合實踐能力，是一個將理論與實踐相整合，將學生的校內外生活與學習興趣相統一的過程。在這一過程中，需要多元化的實踐活動和開放化的教育思想。教師要以育人為目標，改變以往歷史學科的定位，轉變課程性質，培養出綜合實踐能力強、興趣足、素質優的人才。

參考文獻

[1]宋陽.整合鄉土歷史資源，激活初中歷史教學[J].中學課程資源，2015（6）：61-62.

[2]孫建宏.關于初中歷史課堂新課程改革的幾點思考[J].學周刊，2015（20）：190-190.

[3]薛寶云.淺議初中歷史綜合實踐課教學策略[J].祖國，2017（10）：257-257.

[4]銀少華.初中歷史綜合實踐活動課中的主題探究摭談[J].新課程研究旬刊，2014（2）：75-76.