淺析如何在高中語文閱讀中進行合作學習

徐成利

◆摘 ?要：現如今，我國的新課改在不斷的完善，語文這一學科中閱讀理解是高考必不可少的考察題目，它是對我們的語言思維綜合的考察，是高中生語言綜合運用能力的重要體現。利用合作學習的方法來開展高中語文閱讀，能夠培養我們作為學生的主體意識和合作意識，能夠有效提高我們的創新能力、理解能力與閱讀技巧。

◆關鍵詞：高中語文;閱讀理解;合作學習;合作意識

合作學習在高中語文教學中起著至關重要的作用。合作學習不但能夠提升學生的學習能力，而且對閱讀教學有很大幫助。在語文閱讀教學中，教師在備課時應充分使用合作學習的方式，加入相應的教學設計，激發學生對文章閱讀的興趣，積極主動的進行語文閱讀，展示合作學習給高中語文閱讀帶來的好處。

1合作學習在高中語文閱讀教學中的作用

在高中語文閱讀教學中合作學習相對于傳統的講授式教學方式來說有著明顯的優勢，對閱讀教學與高中生學習能夠產生積極的作用，主要表現在以下幾個方面：第一，合作學習能夠激發高中生的學習積極性。合作學習能夠讓高中生及時提出自己的疑問，并且分成各個小組對疑問進行交流討論并且解決。在合作學習中學生都可以針對問題提出自己的見解和想法，積極主動的針對疑問進行討論，這一過程同時也是學生活躍思維、富有創造力的表現。合作學習下的高中語文閱讀教學能夠具有生命力和吸引力，更具鮮活的色彩。第二，合作學習能夠為學生提供展現自我的機會。合作學習下的高中閱讀教學學生能夠在小組討論學習中積極的展現自己，更多機會的提出“讓我來”，“我覺得”等句式，給予了高中生充分表達自己，展現自我的機會。例如，可以在高中閱讀教學中開合作分角色朗讀，讓更多學生能夠擁有演繹課文的機會，展示自我的平臺。第三，合作學習能夠活躍課堂氣氛。合作學習下的高中語文閱讀教學學生的參與度很高，課堂氛圍十分融洽，學生的表現欲十分強烈，常常都是全班各個小組都舉手發言，教師能夠和學生在積極學習的環境下自由平等交流。

2如何在高中語文閱讀中進行合作學習

2.1分工合理，共同探究

開展小組合作學習，合理分工是第一步。合理的分工可以讓我們有效發揮每個成員的優點，實現能量互補，以避免成績較好的同學過早完成任務，而閱讀能力差一點的同學失去探究的機會。所以各成員之間應該互相信任，進行科學分工。比如，擅長修辭的同學和擅長論證分析的同學遇到類似的題目可以優先選擇。所以，只要同學們分工合理，同學們就能夠愉快的在一起合作探究，從而達到共同提高的目的。

2.2結合信息技術，創建教學情景

隨著先進的信息技術的不斷發展，高中語文課堂也開始變得“智能化”起來。目前已經有越來越多的教師開始運用信息技術來完成教學工作，運用信息技術以后可以調動學生學習興趣，營造更加融洽的學習氛圍。高中語文教師可以運用信息技術創建與教學內容相關的教學情境，從而讓學生在情景中加深對文章的認識。例如筆者在教學高中語文人教版課文《媽媽的賬單》時，就運用了合作學習方式讓學生共同探討文章中的內容。《媽媽的賬單》這篇課文主要寫的就是孩子向自己的母親索要做家務的報酬，當母親收到賬單以后，便按照賬單上寫明的錢數付給了孩子報酬，而后母親也給孩子寫了一份賬單，上面記錄著孩子欠母親的款項，但是最終賬單的總金額卻是0。通過這篇文章的教學，筆者主要希望能夠讓學生明白自己的父母為自己的無私的付出，讓學生明白應該孝順、敬愛自己的父母。筆者利用多媒體教學設備播放了一些感人的音樂，也利用投影儀播放了一些體現親情的圖片，然后讓學生通篇閱讀文章，并且分小組討論文章中那個孩子的行為是否正確，如果是學生自己的話會怎么做。學生們通過激烈的討論以后，更加感激父母為自己的無私付出，也決心應該改正自己平時一些不正確的行為。總的來說，通過此次教學，每一名學生都有所收獲，本次課程教學的目標也得以實現，同時也真正發揮了語文課堂育人的作用。

2.3接受科學評價，及時反思

在小組合作學習模式中正確的評價機制起著重要的作用。我們應該虛心接受老師和組內外成員的評價和建設性意見，聽到別人對自己觀點的不認同就持抵觸心理，甚至表現出不滿的情緒，這是不對的，應該接受自己與他人之間的差距，反思自己在閱讀過程中出現的問題。在合作學習模式下我們要認清自己的位置，仔細分析自己的缺點，盡量在課后和具有相應項目長處的同學結成學習的朋友，制定適合自己奮斗的目標，努力提升自己的閱讀技能。

2.4調動學生的閱讀主動性和積極性

學生是課堂閱讀的主體，教師應充分發揮學生的主觀能動性并加以指導，督促學生進行自主閱讀，保證合作學習的順利進行。比如在學習《地震中的父與子》時，教師可以先讓學生快速通讀一遍文章，然后引導學生將文章大致分為三個部分，再對每個部分進行深入分析，理清文章中發生的事情，并體會主人公的思想感情。在閱讀完畢后，引導學生把自己在閱讀時得到的體會和閱讀時出現的問題與小組成員交流、討論，如果問題依然沒有得到解決，就可以記錄下來，等待討論完畢后，教師逐一回答。這樣不僅可以加深學生對文章的印象，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

3結語

總而言之，閱讀理解是高中語文學習中的重點。我們可以采取小組合作的學習方式，解決的問題。小組合作學習模式是高中閱讀訓練中提高我們閱讀能力的有效方法，它可以營造濃郁的閱讀氛圍，讓我們在互相尊重、攜手合作的原則下不斷努力探究問題;也讓我們在探究的過程中意識到自己的主體作用，對完成閱讀理解題更有信心，在合作中學會包容他人，學會發散性思維考慮問題，在大家共同進步的同時獲得個人閱讀能力的提高。

參考文獻

[1]鐘永和.對合作學習策略在高中語文閱讀教學中的應用探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（12）：15.

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