美育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

廖佳琴

◆摘 ?要：美育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育起到十分重要的作用，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材的審美因素，將美育教育逐漸滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠逐步提升自身的審美能力，幫助他們形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

◆關(guān)鍵詞：美育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，不但能夠豐富學(xué)生的思維情感，還能讓他們的精神世界更加豐富。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文也是滲透美育的重要途徑，以美育理論為指導(dǎo)方向，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中逐漸滲透美育教育，潛移默化的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些美育因素，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受美育帶來(lái)的享受，幫助他們形成健全的人格和正確的審美觀，給他們今后的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、美育的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展過(guò)程中，美育是能夠豐富語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力的一種教育方式。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一些詩(shī)詞歌賦和經(jīng)典的文學(xué)作品都蘊(yùn)含了美的因素，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的美感進(jìn)行了熏陶，培養(yǎng)了他們高尚的審美情操。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，既能表達(dá)教學(xué)的中心思想，又能讓語(yǔ)文課堂開展的繪聲繪色，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，讓它們進(jìn)入到作品的情境當(dāng)中，能夠真正體會(huì)美育給他們的美好享受。

二、美育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）鑒賞語(yǔ)言美

教師可在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行美育因素的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些作品的優(yōu)美詞句進(jìn)行欣賞。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生有意的去領(lǐng)悟文章展現(xiàn)的美，欣賞帶給讀者的美的享受。

例如，在進(jìn)行《草原》一文的教學(xué)時(shí)，文章在描寫草原的過(guò)程時(shí)，將草原上不同的事物和景色的變化來(lái)展現(xiàn)出草原美的意境，這篇文章用詞也十分優(yōu)美，通過(guò)對(duì)小丘、牛馬等事物描寫的關(guān)鍵詞有效展現(xiàn)了草原的優(yōu)美景色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀來(lái)感受字里行間那種日草原美景，讓學(xué)生能夠在大自然中領(lǐng)悟那種自然之美，讓他們的審美情感得到升華，加深了他們對(duì)美的理解和鑒賞能力。

（二）感受情感美

語(yǔ)文學(xué)科作為一門交互型極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也蘊(yùn)含了大量的情感互動(dòng)因素，即使在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多作品都蘊(yùn)含著作者豐富的情感表達(dá)，在這種情感中也不難發(fā)現(xiàn)存在一些情感美，教師應(yīng)用在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式來(lái)體會(huì)作者的情感抒發(fā)意境，讓課文對(duì)他們產(chǎn)生更強(qiáng)的沖擊。

例如，在進(jìn)行《游子吟》這篇作品的教學(xué)時(shí)，教師可以借助學(xué)生的想象力，利用諸如“隨言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詞句讓學(xué)生感受那種意境，讓他們的腦海中想象母親為他們出遠(yuǎn)門前進(jìn)行縫補(bǔ)衣服的畫面，讓他們感受那永遠(yuǎn)無(wú)法回報(bào)的母愛所帶給他們的美好人生。他們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意識(shí)投入更多的內(nèi)心情感，也會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行思考，讓它們?cè)谏钪懈诱湎Ц改笇?duì)他們的愛。

（三）形象美啟迪學(xué)生

“言傳不如身教”是具有現(xiàn)實(shí)意義和哲理的名言，尤其用在教師身上最為貼切不過(guò)，說(shuō)通俗點(diǎn)就是要為學(xué)生樹立正確的榜樣力量，通過(guò)學(xué)習(xí)我們難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的模仿力極強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多文章都描寫了一些優(yōu)秀人物形象，這些形象深深的烙印在他們內(nèi)心，對(duì)他們的行為和成長(zhǎng)都發(fā)揮了重大的作用，諸如“三過(guò)家門而不入的大禹、鑿壁借光的狂衡”，這些優(yōu)秀的人物形象，體現(xiàn)出他們對(duì)心中那份美好的追求，都會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成深入的影響，利用這些人物形象滲透美育效果突出。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生樹立正確的榜樣，讓他們?cè)诮】档拿烙h(huán)境中豐富自身的美感，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，能夠通過(guò)表面現(xiàn)象進(jìn)入人物內(nèi)心去揣測(cè)他們的性格特征，從而正確的感知人物形象的美好與心靈的純凈，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中真正領(lǐng)悟到美育的價(jià)值和意義。

（四）情境美感染學(xué)生

1.憑借插圖、錄像體現(xiàn)情境美

小學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞教材中的插圖，通過(guò)插圖的內(nèi)容來(lái)深入思考文章的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到文章后，就會(huì)通過(guò)文章的美感來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多女人和意境都很美的文章，結(jié)合有效的方式進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

2.采用音樂(lè)渲染情境美

通過(guò)音樂(lè)的手段來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育也是一種有效的途徑。例如，在《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)中，教師在朗讀課文時(shí)可以結(jié)合一些抒情的背景音樂(lè)，讓課文的朗讀在音樂(lè)氛圍的渲染下更加能夠感染學(xué)生的情緒，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心情感得到升華后，他們自然會(huì)體會(huì)到文章展現(xiàn)的父愛的偉大，豐富了自身對(duì)美的理解和感受。

綜上所述，開展美育工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和他們的性格特征，讓它們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷升華自身的審美情感，提高他們的審美能力，為他們構(gòu)建健康的美育學(xué)習(xí)環(huán)境。

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