高中數學教學中對學生文化素養的有效培育

李雪

◆摘 ?要：文化素養是培養學生在才智、能力、道德素養等方面所具備的綜合品質，高中數學教學中對學生文化素養的有效培育是當代教育事業的發展方向，數學教育與文化素養教育有一定關聯性，數學教學中對學生文化素養的有效培育意義非凡。本文以數學學科在教學過程中滲透文化素養為例，淺談高中數學教學中文化素養教育的認識和實踐。

◆關鍵詞：高中;數學教學;文化素養;有效培育

當前，學生的文化素養有些缺失，價值觀、世界觀、道德水準、人際交往能力等方面存在一定缺陷。高中數學教學中如何有效培育學生文化素養是教育工作者都在潛心研究的課題。文化素養是從自己平時的生活習慣中慢慢養成的，現代社會經濟高速發展，物質豐富，優越的生活條件造就了部分學生養尊處優，關注物質生活，注重物質享受，文化素養欠佳。因此現代教育必須對學生加強文化素養的教育，在高中數學教學中滲透文化素養教育，是對學生文化素養培育的有效途徑。

一、高中生文化素養缺失的主要表現

（一）關注物質生活，過分追求物質享受

當今生活水平的普遍提高，日益富足的物質生活導致部分學生物質欲膨脹，過分追求物質享受，學生從小沒有吃過苦，不懂的生活的不易和辛苦，毫無節制的向家人索取，沒有正確的價值觀。

（二）自大自我，無組織無紀律

高中生正處于青春叛逆期，如果家長和教師未能正確引導，很容易造成學生以自我為中心，狂妄自大，無視紀律，遲到早退甚至曠課，更甚者會出現打架斗毆等違法犯罪的行為，這些行為反映了學校對學生文化素養教育的缺失。

（三）有厭學情緒

很多高中生升入高中不僅沒有緊迫感和明確的學習目標，反而對學習沒有積極性，厭學情緒嚴重，這樣的學習狀態注定了教師的教學效果和教學質量都不會理想。

二、高中數學教學中培養學生文化素養的策略

（一）強調數學的德育功能，樹立學生正確價值觀

高中數學雖然屬于理科性質，但也涵蓋有人文知識。在高中數學教學過程中如何挖掘德育的因素，并將文化素養滲透其中是一門學問。中國數學的發展史是一個漫長的過程，在這樣的人文知識中，學生不僅可以學到數學知識，還能樹立實事求是、鍥而不舍的品質。我國數學發展史上涌現過多位著名數學家，如陳景潤，對數學論有濃厚的興趣，為了能直接閱讀外國資料，掌握最新信息，在學習英語的同時，又攻讀了俄語、德語、法語、日語、意大利語和西班牙語。不管酷暑還是嚴冬，在當年不足6平方米的斗室里，食不知味，夜不能眠，潛心鉆研，光是計算的草紙就足足裝了幾麻袋。1965年5月，發表了他的論文《大偶數表示一個素數及一個不超過2個素數的乘積之和》，受到世界數學界和著名數學家的高度重視和稱贊。他的研究成果至今在‘哥德巴赫猜想’的研究領域還保持著領先地位。這些數學家們刻苦學習、潛心鉆研的品質，可以幫助樹立學生正確的價值觀，有效激發學生的民族自豪感和學習數學的熱情。

（二）在高中數學教學過程中滲透文化素養教育

高中數學選修2.2講到合情推理與演繹推理。教師授課時可以讓學生了解相關知識在生活中的應用，還可以為學生講解合情推理、演繹推理與生活中誠信的關聯，如此既能讓學生將數學知識引入生活實踐，又能使學生培養誠實守信的良好品格。

1.合情推理。歸納推理和類比推理都是根據已有的事實，經過觀察、分析、比較、聯想，再進行歸納、類比，然后提出猜想的推理，我們把它們統稱為合情推理。合情推理的結論可能正確也可能不正確。

應用舉例：所有的商品都有使用價值，糧食是商品，所以糧食是有使用價值的。

2.演繹推理。從一般性的原理出發，推出某個特殊情況下的結論，這種推理稱為演繹推理。演繹推理的特點是由一般到特殊的推理。演繹推理的一般模式是“三段論”，包括：

大前提——已知的一般原理

小前提——所研究的特殊情況

結論——據一般原理，對特殊情況做出判斷

應用舉例

把函數y=x2+x+1的圖像是一條拋物線，定成三段論的形式。

解：二次函數的圖像是一條拋物線（大前提）

函數y=x2+x+1是二次函數（小前提）

所以，y=x2+x+1是一條拋物線（結論）

三、以課堂教學為契機，鼓勵學生誠信學習

（一）鼓勵學生勇于在課堂上展現“真實的自己”

教師在教學過程中，要及時了解學生對教材內容的掌握程度。特別對于基礎差的學生，可以多提問讓他們回答，給他們創造鍛煉的機會，鼓勵他們真實的表達自己的想法，培養他們的誠信習慣，切忌嘲笑、挖苦學生的低級錯誤，打擊其自信心。

（二）注重個人言行，做誠實守信的表率

教師的言傳身教是全班學生學習的榜樣，對學生所產生的影響是潛移默化的。因此，教師首先要嚴以律己、誠實守信、表里如一、言行一致，用自己的一言一行去感化、熏陶學生，起到表率作用。平時教學過程中，學生提出的問題教師無法解答時，要如實向學生解釋，切忌不懂裝懂，糊弄學生;教學過程中因疏忽出現錯誤時，不要掩飾，羞于承認錯誤，要勇敢誠實的說出來，以免學生將錯就錯。

（三）多一些探討，少一些權威

教學過程中教師把自己融入到學生中去，將自己定位為學生的朋友、同學，探討問題時要多傾聽和交流，少一些權威。這樣教師才可以走進學生的內心，同時也能引導學生去反思并改正錯誤。對于教輔導資料中出現的小錯誤，拿出來和學生共同探討，有助于培養學生的質疑精神，有利于引導學生養成實事求是、科學嚴謹的學習態度。

四、結束語

總之，高中數學教學中對學生文化素養的有效培育是值得探究的課題，也是全面落實素質教育的要求，當下高中數學教學中，應加大對學生文化素養的培育力度，不斷提升學生的綜合文化素質。

參考文獻

[1]馮斌.淺談高中數學教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2018，378（30）：92-93.

[2]譚伶囡.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017：315-315.