新課程小學數學作業(yè)設計的問題與策略

符欣欣

◆摘 ?要：作業(yè)是課堂教學的有效補充和延續(xù)。這是鞏固學生課堂學習，拓展相關知識和能力的重要途徑。它是學科教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，在素質教育和新課程改革的前提下，如何科學合理地設計數學作業(yè)，有效地提高學生的學習能力和數學興趣，是小學數學教師的一個重要課題。

◆關鍵詞：新課程;小學數學;作業(yè)設計;問題與策略

1注重小學數學作業(yè)設計的重要意義

新課程標準實施后，越來越多的人認識到家庭作業(yè)對數學學習的重要性。在新課程標準中，要重視學生作業(yè)的程度和質量，而衡量與衡量的協調是教師在教學中的良好把握。工作分配是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一。課外作業(yè)是數學課堂教學的延伸，是教學活動的組成部分。把關小學數學設計，不但能培養(yǎng)學生學習數學課程的興趣，還可以使小學數學的教學更高效，學生的邏輯思維能力也會跟著提高，正所謂“一舉多得”。

2小學數學作業(yè)設計中存在的問題

由于認知上的原因，有些教師在設計課堂或課后作業(yè)時過于隨意，不作思考和總結，也不按教學內容的重點分配所謂的作業(yè)，試圖解答理想的學習效果。這顯然是很難做到的。總之，本文分析了小學數學設計中存在的問題。

第一，在作業(yè)設計中太關注重點。大量的數學老師在為學生設計作業(yè)時，過于注重知識點、重點和課堂教學難度。他們很少設計有趣的數學問題來迎合學生的心理。這是一項針對6至12歲學生的考試，極大地影響了他們對數學學習和數學作業(yè)的興趣和熱情，也影響了他們探索數學知識的積極性和主動性。

第二，在工作設計中，問題類型太單一，太無聊。經過多次調查，發(fā)現大多數教師在為學生設計作業(yè)時，只限于書面作業(yè)。這些作業(yè)雖然有利于教師的改正和檢查，但容易使學生的思維受限、僵化、缺乏靈活性。思考和解決問題。培養(yǎng)學生的綜合數學素養(yǎng)是非常不利的。

第三，工作設計缺乏生活要素和聯系。數學是一門和我們的生活密切相關的學科。無論是在學習還是在家庭作業(yè)中，我們都必須讓學生認識到數學在我們生活中的作用。但目前，我發(fā)現許多老師給學生的作業(yè)遠離生活，完全依靠課本，根本沒有延伸到生活中。學生們覺得數學是教科書中的知識，與生活無關。它也使得學生在遇到問題時很少使用數學知識來解決和思考。

3小學數學作業(yè)設計的改進策略

3.1作業(yè)設計應具有趣味性

小學生天生喜歡新奇有趣的東西。快樂和運動是他們心理和生理的基本特征。因此，在設計作業(yè)的過程中，教師應設計出更生動有趣的數學游戲，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為以后的數學學習打下良好的情感基礎。例如，老師在學習了“十進以下加減法”后，可以用糖果、水果等物品作為加減法的對象，提高學生做作業(yè)的積極性，建立數學與生活的初步聯系。另一個例子是，在學習了米、小數、厘米和毫米的計量單位后，教師可以讓學生在課后從生活中隨機選擇項目進行計量，并考慮哪個單位更適合不同長度的項目。為了讓學生對這四個單元有更好的了解。

3.2依托網絡，收集整理教材以外的學科知識

隨隨著信息時代的到來，互聯網已經與我們的學習和生活緊密結合。教育領域也不例外，大量的網絡信息，為課程資源的開發(fā)提供了非常優(yōu)越的條件。教師選擇適當的信息補充教材內容，不僅有助于實現教學目標，而且為學生的發(fā)展增添動力。

在教學中，筆者十分重視網絡資源的開發(fā)和利用。為此，我還建立了一個數學資源庫。每當我在網上看到與數學有關的東西時，我就下載它并將它分類到一個存儲庫中。在過去的幾年里，我在我的圖書館里保存了200多份文件，其中包括有趣的數學知識、數學學科發(fā)展的重大事件、著名數學家的輝煌成就和解決數學問題的新思想。根據不同的部分和不同的學生，我總是從資源基礎中選擇合適的內容作為教學內容的補充。在視野更加廣闊的同時，學生發(fā)展渠道的能力也在不斷提高，教師在信息收集、分析和整理方面的專業(yè)水平也在不斷提高。

3.3隨時注意生成、記錄和組織課堂教師和學生的表現

教師與學生在課堂上師生互動、生生互動，除了教學設計外，還會發(fā)生。中學生數學基礎較差，但思維能力不差。此外，他們沒有什么壓力去上學，有更積極的思考。因此，教師在課堂上經常看到學生對知識的看法。數學學習中不乏新思想和新方法。這些觀念和方法來源于學生，也是一種課程資源。學生自身的觀點往往更符合學生的認知特征，學習效果也更明顯。

3.4提高設計任務的難度，提高學生的掌握能力

在學習了數學課之后，教科書將會進行相關的練習，但這對高年級學生來說是一個機械問題，浪費了學生的時間。為學生設計數學作業(yè)的目的是為了鞏固學生的知識掌握能力，加深學生對知識點的記憶。小學數學知識學習為初中、高中乃至大學的學生數學學習奠定了堅實的基礎，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。因此，教師在設計作業(yè)時，應結合學生的實際知識掌握和學習情況，適當提高數學作業(yè)的難度，提高學生的學習效果。

3.5基于生命的數學設計

數學是一門比較抽象的學科。它來自生命，比生命更崇高。同時，它也適用于生活。新課程改革下的數學基本理念是讓學生透過學習來了解數學的價值，并將所學的數學知識應用到實際生活中。因此，在為小學數學教師設計作業(yè)時，應該讓學生充分感受到生活中充滿了數學，數學就在他們身邊，每個人都離不開數學。同時，通過掌握數學知識，也可以解決現實生活中的問題。實際問題。因此，數學作業(yè)的設計不能局限于教科書之后的習題。與生活有關的練習材料應作為學生的課后作業(yè)，以增加學生的學習興趣。

4結束語

新課程改革與推廣對小學數學課堂教學與作業(yè)設計提出了新的要求。教師應該認識到，作業(yè)設計實際上是教師專業(yè)能力和綜合素質的集中體現，以重視小學數學作業(yè)的設計。在設計數學操作的過程中，要從小學生的心理特征和認知水平入手，充分發(fā)揮小學生的學習主體地位，將數學學科與現實生活緊密聯系起來。通過做作業(yè)的過程，學生可以鞏固他們在課程中學到的知識，有效地提高他們的數學思維能力。

參考文獻

[1]李彥，文春蓉.新課程小學數學作業(yè)設計的問題與策略[J].現代中小學教育，2011，（10）.

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