就業(yè)視角下中職英語教學(xué)策略探究

蘇慧子

摘要：隨著國家、社會對于中職教育的重視程度越來越高，中職教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。本文從現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的問題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于就業(yè)視角下中職英語教學(xué)策略做出了一些探索實踐。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角;中職教育;英語教學(xué);探究實踐

引言：隨著經(jīng)濟全球化的逐漸加深，社會、市場、企業(yè)對于中職人才英語能力的要求也越來越高。在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極的從學(xué)生就業(yè)過程中面臨的能力需求角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生興趣為核心，以應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建一個高效的中職英語教學(xué)課堂。

1 現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段大部分中職英語教師在進行教學(xué)的過程中依舊采取的是壓迫式的教學(xué)模式，即教師在講臺上進行知識的講解，學(xué)生在講臺下被動的接收英語知識。這種教學(xué)模式不僅僅極大地壓迫了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維僵化的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)，真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，更可以讓學(xué)生的英語能力更上一層樓，以適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)過程中遇到的英語問題。

1.2 教學(xué)方式單一，難以鍛煉學(xué)生能力

在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不盡相同的，但是以往中職英語教學(xué)過程中，教師依舊采取的是單一的教學(xué)方式來進行教學(xué)，這會逐漸出現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的從就業(yè)的角度出發(fā)進行英語教學(xué)的創(chuàng)新，通過多元化的教育手段來引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)英語應(yīng)用場景，促進學(xué)生交流表達(dá)能力的提升。

2 就業(yè)視角下中職英語教學(xué)的策略探究

2.1 基于就業(yè)視角，創(chuàng)新教學(xué)模式

在就業(yè)視角下教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在未來工作崗位上英語應(yīng)用能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂對于教師的束縛，讓教師能夠積極的和學(xué)生進行溝通，構(gòu)建一個全新的師生交流平臺，真正激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠讓學(xué)生的英語應(yīng)用表達(dá)能力得到提升。

例如，筆者在進行英語教學(xué)的過程中，首先，筆者會通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的專業(yè)進行調(diào)查，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來確定學(xué)生在未來就業(yè)崗位上對英語能力的需求。然后，針對學(xué)生英語能力需求進行教學(xué)內(nèi)容的整合。比如，筆者在教學(xué)過程中會利用英語語言文化和中文語言文化之間的差異來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。比如，筆者會通過學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)來讓學(xué)生了解到自身專業(yè)過程中需要應(yīng)用的英語單詞和英語語言技巧。比如，對于旅游專業(yè)來講筆者會偏向教授其服務(wù)類的英語詞匯，針對機械專業(yè)來講筆者會查找一些機械類專業(yè)英語詞匯教授給學(xué)生。通過這樣針對學(xué)生專業(yè)的教學(xué)，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更是可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

2.2 基于就業(yè)視角，多元教學(xué)手段

由于中職學(xué)生自身英語基礎(chǔ)普遍較差，因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的通過多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)中職英語教學(xué)的因材施教，有針對性的教學(xué)。

例如，筆者在進行教學(xué)的過程中就會通過分層教學(xué)法來對學(xué)生進行分層。比如，一些學(xué)生自身的口語交流能力不足，筆者就會有針對性的組織學(xué)生參與英語交流活動，在課堂上讓學(xué)生用英語進行貿(mào)易交流、專業(yè)交流。比如，針對詞匯、語法應(yīng)用能力不強的學(xué)生，筆者就會通過微課的形式來進行引導(dǎo)，將語法知識點濃縮在微課視頻中，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，這樣不僅突破了傳統(tǒng)課堂的時間、空間的限制，更是可以讓學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 基于就業(yè)視角，發(fā)展校企合作

以往中職校企合作對于學(xué)生的英語能力提升是極其有限的。因此，在就業(yè)視角下中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極的尋找全新的校企合作模式，學(xué)生英語能力的提升離不開實際應(yīng)用，校企合作模式更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑之一。

例如，筆者在進行教學(xué)的過程中就會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生到有英語能力需求的企業(yè)進行實習(xí)。比如，安排英語能力較高的學(xué)生進入到相應(yīng)的教育機構(gòu)進行英語的輔導(dǎo)等。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生在實際實習(xí)的過程中體會到自身的不足，更是可以通過實習(xí)來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生逐漸的適應(yīng)社會對于學(xué)生英語能力的需求。

3 結(jié)語

中職英語教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語知識的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。中職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)的應(yīng)用型人才的主陣地，因此，在就業(yè)視角下中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極的鍛煉學(xué)生的交流應(yīng)用能力，促進學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的全面發(fā)展。

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（作者單位：安徽工商行政管理學(xué)校）