基于新課改背景下對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的研究

王蘭蘭

摘要：在新基礎(chǔ)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不斷深化，伴隨著新課改的貫徹落實(shí)，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。本文在新課改背景下，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；新課改

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要方式，老師需在課堂中達(dá)成教學(xué)目的。這就要求我們教師不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。

一、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅符合了小學(xué)生的生理天性，也體現(xiàn)出了新基礎(chǔ)的生命內(nèi)涵。 自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為積極性、獨(dú)立性、自覺(jué)性等，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的心理能動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是指小學(xué)生借助于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。 在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行中，需要設(shè)置相應(yīng)外部學(xué)習(xí)空間，也即自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 為此，教師在教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并提出具體的問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。 比如，在小學(xué)二年級(jí)混合運(yùn)算小括號(hào)的教學(xué)中，教師可以在問(wèn)題情境下鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，可以先允許不同的寫(xiě)法，然后再介紹小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，從而加深學(xué)生的印象。

二、在課堂中多了解學(xué)生

（1）了解學(xué)生個(gè)性

大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

（2）了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

三、在課堂中多賞識(shí)學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒童階段的學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，但是正如美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說(shuō)，“人性中最深刻的原則就是期望別人賞識(shí)自己”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能把精力放在批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上，而應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)小學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助其樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。相關(guān)研究表明，對(duì)于沒(méi)有受到鼓勵(lì)的人，其僅僅能發(fā)揮30%的潛能，但在受到賞識(shí)后，往往會(huì)發(fā)揮到70%～80%的潛能。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，促使其健康、快樂(lè)地完成基礎(chǔ)教育。

四、在課堂中培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

五、在課堂中課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

（1）課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè) ，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話(huà)，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

（2）設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組討論，合作探究

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換和新的精神能量的生成過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，組內(nèi)學(xué)生為了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行自主探究和互助互動(dòng)。在新基礎(chǔ)教育改革之后，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。同時(shí)，在新課改不斷落實(shí)的形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)提供了充分的空間和時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的探究、質(zhì)疑以及交流活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法僅靠個(gè)人來(lái)完成，這就需要教師設(shè)置合作學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)每一名學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生意見(jiàn)不一致的問(wèn)題，在此情況下，教師需要抓住時(shí)機(jī)并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)組織、幫助、傾聽(tīng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等手段，促使小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

六、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及多向思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及多向思維的形成是課堂煥發(fā)出生命活力的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視和充分利用手中的教材，發(fā)掘教材中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和案例，比如“數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)圖文情境”等，并從中尋找、領(lǐng)悟出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容。同時(shí)，多向思維體現(xiàn)出學(xué)生思維的靈敏程度，比如舉一反三的能力，所以多向思維的發(fā)展也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)深入淺出地運(yùn)用教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自如運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，并融會(huì)貫通相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)。在處理深化練習(xí)的過(guò)程中，教師需要知道學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，并且在解答問(wèn)題時(shí)嘗試轉(zhuǎn)換方法。此外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的方法中優(yōu)化方法，促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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