引入豐富實驗，強化學生感知

李顥宏

【摘要】 ?初中物理學科是以實驗為基礎的學科，一切物理規律的獲得都需要以實驗探究為基礎，并且學生樂于實驗、喜歡觀察實驗和分析實驗。因此，在初中物理教學中，通過豐富實開展教學活動，既符合物理學科的知識特點，更符合學生在物理學科知識學習中的認知規律。本文就初中物理學科實驗教學的豐富方法展開論述，提出了幾點看法和建議，以供同仁參考和借鑒。

【關鍵詞】 ?初中物理 豐富實驗 強化感知

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-116-01

一、挖掘實驗素材，提升學生興趣

物理學科知識與我們的實際生活息息相關，物理規律在生活中的體現比比皆是。因此，在初中物理教學中，教師可以有效結合教學內容，挖掘生活化的教學資源，幫助學生在感知的基礎上，在生活經驗的基礎上豐富認識、理解物理規律、更幫助學生在物理實驗探究和觀察中，建立起對物理學科的學習興趣。例如，在《流體壓強與流速》這一節內容的教學中，教師可以通過播放視頻或展示實驗的方式幫助學生建立初步的感知，如：教師可以引入火車站臺上50cm處設有黃線，不許行人靠近，引導學生思考：這是為什么？兩艘輪船在海上航行時并排行使，卻不受控制地相撞了，為什么？通過以上教學情境的呈現，幫助學生初步建立認知矛盾，在學生出現認知矛盾和困惑時，教師引入教學實驗。為了幫助學生理解空氣中流速和壓強的關系，教師可以通過簡單的兩個紙條，向其中吹氣的方式引導學生觀察思考：為什么在其中吹氣反而讓兩紙條更加靠近了呢？隨后，教師也可以讓兩個乒乓球模擬兩艘輪船，向其中沖水表示湍急的水流。當向其中沖水的過程中，學生會發現，湍急的水流并沒有將兩個乒乓球分開，反而讓兩個乒乓球靠的更近了，隨即教師引導學生思考：以上兩個實驗中，其現象分別說明了什么問題？通過以上情境、學生認知矛盾的建立和模擬的教學實驗，學生在顛覆了固有認知的同時，主動的生成關于流體壓強與流速關系的這一認識，強化了學生的學習興趣，有效提升了課堂教學效果。

二、巧妙設計實驗，攻克教學難點

在物理學科教學中，部分問題能夠借助生活經驗進行解決，也有部分知識在解決的過程中，其生活經驗會對其產生干擾的作用，而這部分知識和問題的解決則是學生在學習過程中存在的難點問題。對此，針對這部分知識，教師還需要巧妙地設計實驗，將學生基于生活經驗產生的錯誤認識暴露出來，從容強化學生的知識的理解。例如，在《大氣壓強》這一節內容的教學中，由于空氣是看不見、摸不著的一種物質，學生很難體驗到大氣壓強的存在，更難以意識到大氣壓強對我們的實際生活產生多大的影響，這一點在學生認為“喝”酸奶實際上是自己用力吸取的，而不是大氣壓壓入我們口中的這一認識能夠體現出來。因此，在初中物理教學中，對于這部分知識，教師可以巧妙地設計實驗，將學生的錯誤認知進行糾正和改良。為了顯示大氣壓強，教師可以設計實驗：將一個杯子盛滿水，并用一張紙將其蓋上。隨后，教師將杯子倒扣過來，松開壓紙片的手。再此之前，教師引導學生思考：當老師松手后，杯子上的紙片會下落嗎？杯子中的水會傾瀉而下嗎？結合學生的固有認識，學生會普遍認為：杯子里的水和紙片會受到重力吸引，必然會下落到地面上。當教師松手杯子的水和紙片并沒有下落時，學生感到詫異的同時，必然會產生更加強烈的好奇心。此時，教師引導學生進一步學習和感知大氣壓強，更便于學生體驗大氣壓、理解大氣壓，巧妙的實驗設計也在此時幫助學生建立了學習興趣。

三、設置自主實驗，提升學習效果

受限于實驗器材和時間的限制，課堂教學中的實驗會受到多種因素的制約無法幫助學生獲得豐富的感知。因此，為了彌補學生在實驗過程中豐富性不足這一特點，教師在教學中還需要通過設計自主實驗等方式，幫助學生提升實驗體驗，讓學生在對實驗的感知過程中、在參與實驗設計、實驗操作和實驗分析的過程中，有更強的感知效果，獲得更強的學習積極體驗。例如，在《磁生電》這一節內容的教學中，教師可以組織學生購買小電磁鐵、線圈等實驗器材，引導學生在以上實驗器材的基礎上，自主設計和組裝，制作出相應的發電機。再比如，在學生學習完《光的色散》這一節內容后，教師可以組織學生手工創造彩虹，引導學生自選實驗器材，可以通過三棱鏡、可以通過向空中噴灑雨滴等方式，讓學生在自主設計的過程中，在見證了自己的實驗成果后，獲得成就感和效能感，更對光的折射原理有更加深刻的理解和體驗。再比如，在《物體的浮沉條件及應用》這一節內容的教學中，教師可以組織學生模擬制作潛水艇，利用廢舊的藥瓶等資源，不斷改變瓶子中的盛水量，幫助學生在自主實驗設計的過程中，體驗到不斷調節瓶中的水量而改變物體的浮與沉，同時幫助學生明確潛水艇的工作原理。以上自主實驗的設計，讓學生有機會獲得更加豐富的學習和探究資源，讓豐富的實驗強化學生的感知，提升學生的物理學習效果和理解深度。

總結

無論是實驗設計、實驗操作還是實驗優化的過程，不僅在知識上幫助學生實現了理論和實踐相結合的這一教學效果，更幫助學生在實驗操作中在逐步養成嚴謹的思維習慣、建立更加濃厚的學習興趣。對此，教師在豐富實驗教學上，可以通過挖掘實驗素材、巧妙設計實驗和設置自主實驗等方式幫助學生開展，從而提升初中物理的教學效果，夯實學生的知識基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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