播撒愛的陽光,揚起自信的風帆

梁光寧

【摘要】 ?后進生雖表面冷漠，散漫，不在乎，然而他們內心深處卻極其自卑。他們同樣渴望獲得老師、同學的認可，渴望進步，渴望成功。而表揚和鼓勵就像一道耀眼的陽光能讓后進生在黑暗中獲得了前進的動力和找到了自信。本文就從尊重能讓學生學會自信;鼓勵能讓學生學會自強;溫暖能讓學生收獲愛心;小處著手播撒愛的陽光幾個方面談談自己是怎樣播撒愛的陽光，揚起后進生自信的風帆的。

【關鍵詞】 ?尊重 表揚 鼓勵 溫暖

【中圖分類號】 ?G625.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-062-01

后進生是班級里的特殊群體，他們雖表面冷漠，散漫，不在乎，然而他們內心深處卻極其自卑。雖然學習成績普遍較差，但是他們同樣渴望獲得老師、同學的認可，渴望進步，渴望成功。作為班主任，我們不能任其自生自滅，而應想盡一切可行的辦法，給予他們尊重、表揚和鼓勵，觸動他們內心深處的“真、善、美”，揚起他們自信的風帆。

一、尊重能讓學生學會自信

后進生之所以有過失行為或不良習慣，是有多種因素造成的，要矯正就要根據學生的特點進行。我班的后進生林鍵君，存在著許多不良行為習慣，比如，打架、罵人、違紀、說謊、不完成作業。他的言談話語、行為舉止讓人看不慣。他最突出的特點就是攻擊行為太強，是一個叫人十分鬧頭的學生。我對他苦口婆心地教育，他仍沒有多大改變，甚至變本加厲。這樣一來，我對他的感情就淡漠了，甚至反感。凡是他和同學之間有了矛盾，我都以為肯定是他的不是。一天中午，剛吃過飯，我正在辦公室休息，幾個同學慌慌張張跑來向我告狀。說是林鍵君打了一個同學，還把這個同學的嘴打出血了。我走過去，不問青紅皂白，指著他的鼻子狠狠地說，你太壞了。他沖著我理直氣壯地說，是他來先惹我的。他用充滿敵意的眼光看著我，嘴里還不干不凈地咕嚕著什么。錯誤發生在后進生身上，老師往往火冒三丈，一些刺傷學生感情的話脫口而出。這些不公正的做法勢必引起后進生的反感，產生對立情緒，結果會造成老師與后進生情感溝通的障礙。我想：過去聲嘶力竭地批評教育也起不到作用，此時再用嚴厲的批評方法去教育他，只能適得其反。于是我從維護他的自尊心出發，沒有當眾揭他的短，而是把他叫到了一邊。只見他昂首挺胸，把早已準備好的憤怒和抵抗暴露無遺地掛在了臉上。我一改以往的態度，用溫和的語調平心靜氣地叫了一聲“林鍵君”。他怔了一下。我改變了態度，這是他沒有料到的。我沒有出聲，定定地看著他。憤怒的表情慢慢變成了尷尬;高昂著的頭漸漸地垂了下來。等他的態度平靜下來以后，我了解了事情的原委。原來是那個男生故意把牛奶濺在他的身上，于是就把他激怒了。我問他，那今天的事錯誤在他了？他聽了我的話，當即表示，打人不對。并且告訴我，他已經給那個同學道過歉了。我才不信呢！但是經過落實，他確實給那個同學道歉了。我的心里立刻震了一下，在我收拾他之前就能給被打的同學道歉，這是我以前從他身上從來沒有發現到的閃光之處。我暗自責怪自己對鄧尚標的偏見太大了。我馬上采取補救措施，及時地在班級里表揚了他，并告訴大家，誠懇道歉是知錯就改的前提，讓大家為他的勇氣鼓掌林鍵君。也許沒有想到，和同學打了一仗，竟能意外受到老師的表揚。為了進一步引導他矯正自己的不良習慣，過幾天我就會和他談談心。不久，他在放學途中撿到了一元錢，第二天交給了我。我表揚了他，又獎了小紅花。他顯得很興奮。盡管他的言行仍然時有反復，動不動就叫我操心，但我慢慢發現，他打架的次數逐漸減少了。

二、鼓勵能讓學生學會自強

一般來說，學生都喜歡表揚，后進生也不例外，如果我們能認真地挖掘他們潛在的閃光點，并注意表揚他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師的關懷和鼓勵，從而有助于他們全面地認識自己，正確地對待自己，增強自信心。每天早晨，我們班都要進行語文早讀。我采用的方法是輪流領讀，即每個人都有上來領讀的機會。輪到林鍵君了，只見他走上講臺，垂著頭，好象不敢看大家的樣子。他偶爾還偷偷地瞅我一眼。同學看出了他的窘態，幾乎在同時同學們一起讀了起來。學生這樣包容他，這也是我沒有想到的。我說：“你看同學多好啊！你以后可要好好學啊！”有的同學告訴我，林鍵君以前不敢上臺領讀，現在他敢走向講臺了。全體同學自發地為他鼓掌。

三、溫暖能讓學生收獲愛心

對于后進生，不能因為他們缺點多，就冷淡疏遠他們，要懷著一顆愛心去親近他們，從思想、學習、生活方面去關心他們。廖澤文的父母離異，把他常年寄養在70多歲的奶奶家。他的父母甚至一個月也見不上他一面，因此也就對他疏于管教。他的奶奶由于年老體衰，對孫子的一些日常生活打理的也不盡人意。去年夏季的一天，我發現他脖子漆黑，指甲又長又臟。看樣子幾天沒有洗過澡。我悄悄地把他叫到外邊，叫他晚上務必要洗一洗，養成講好衛生的好習慣。第二天，我早已把這件事情忘到了腦后。哪知他在下課以后，跑到了我眼前，告訴我，洗澡了，指甲也剪了，還伸出指甲叫我檢查一下是否干凈。那種虔誠認真的神態，那種眼神里流露出的感動，叫我如今也不能忘記。沒想到，只是提醒了他一下，我一點也沒有覺得怎么樣，而他卻能把我的一份微不足道的關心深深地記在心里。以前，廖澤文對坐在周圍的同學動不動拳腳相加。無奈，我只好讓他自己坐一個位。過年回來，他主動地要求和同學坐在一起。還對自己提出了要求，要在一個月內贏得同學的信任。我驚喜的發現，愛心，已經在廖澤文的身上復蘇了。我高興地答應他，一個月以后表現良好可以和他喜歡的同學坐在一起。

作為班主任，我們不可避免要碰到各種各樣的后進學生，與其打交道，與其斗智斗勇。在他們或許暗淡無光的學生時代，我認為我們給予他們的那善意的表揚，鼓勵的眼神，真誠的一笑，都會成為他們上進的源泉，讓其終身難忘。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王曉春.做一個專業的班主任.華東師范大學出版社.2007.11.

[2]葛云.時代學習報.時代學習報社.2009.第九期.