情境教學在小學語文教學中的應用

丁漢云

【摘要】 ?語文是我國教育體系中最重要的一個科目，是學生學習其它科目的基礎！情境教學是指在進行課堂教學時，將學生帶入到某種情境中，讓教材內容更加直觀形象的展現在學生面前的一種新型教學方式。將情境教學應用于小學語文教學中，可以讓學生在熟悉的情境中學習，從而激發學習興趣，同時也為以后得學習打下堅實的基礎！隨著新課程改革的不斷推進，情境教學的優勢逐漸顯露，本文將結合教學實踐談談情境教學在小學語文教學中的應用，還望更多語文教師將情境教學應用到教學實踐中，以提高語文教學效率！

【關鍵詞】 ?情境教學 小學語文 語文教學

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-012-01

一、引言

傳統小學語文教學方式主要以灌輸為主，教師只是在課堂上滔滔不絕的講解課本知識，沒有考慮到學生的接受能力！這種教學方式忽略了學生在課堂中的主導地位，使學生學習壓力增大，喪失學習興趣！隨著教學改革的不斷推進，學生在教學中的主導地位逐步提升，這種傳統的教學方式也不再適應全新的教學理念。引入情境教學法，是教學改革的重要途徑！小學語文教師應該結合教學實踐，合理應用各種情境進行教學，以提高教學效率！

二、情境教學法中各種情境在小學語文教學中的具體應用

1.游戲情境

游戲情境就是指為了活躍課堂氣氛，將學生帶入到游戲情境中，以游戲的方式進行教學。游戲情境可以有有效的調動學生的積極性，達到“寓教于樂”的效果！

例如，為了考察學生對詞匯的掌握程度，如果只是按照以往的教學方式進行聽寫背誦的話，會讓學生覺得枯燥乏味！游戲情境就是通過游戲的方式來考察學生，可以組織學生開展“詞語接龍”的游戲。具體方法就是老師自己或者由老師指定某個學生來出第一個詞，由學生依次對接，首尾相接，可以音同字不同。比如教師給出“四季如春”，學生開始接龍：春暖花開、開花結果、果不其然、冉冉升起、起起落落、絡繹不絕、絕口不提、提心吊膽、膽戰心驚……照著游戲規則讓學生一直這樣接龍下去，然后將接龍中提到的詞語默寫下來。這種游戲活動在活躍課堂氣氛的同時，提高了學生學習語文的興趣，同時幫助學生鞏固了所學的詞匯！

2.音樂情境

音樂情境是指在課堂教學中用音樂進行課前導入，可以緩解學生上課前的緊張情緒，通過音樂將學生帶入到一個輕松的學習氛圍中！

例如，在教學人教版小學語文五年級（下冊）第三課《白楊》前，為了讓學生更好的理解邊疆戰士“舍小家顧大家”的大無畏精神，也為了讓學生深刻體會到作者要表達的思想感情！我們可以借助多媒體向學生播放閻維文的歌曲《小白楊》進行課前導入。當振奮人心的旋律響起后，讓學生通過歌詞和旋律，領略邊疆戰士跟白楊之間親密的關系，體會“白楊”的象征意義。再進入課文的學習中，對于課文的中心思想就會更加明確！

3.表演情境

表演情境是指在語文課堂教學中，讓學生通過角色扮演來演繹課文故事中的人物，通過表演不僅可以加強學生們對故事內容的深刻理解，還可以讓學生對故事主人公心理活動以及人物性格有所了解！這個年齡階段的學生，有著強烈的表演欲望，也有著超強的模仿能力！因此，故事類的課文更能激發他們的學習欲望！

例如，在對《陶罐和鐵罐》進行教學時，就可以讓學生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”以及“旁白者”！在表演的過程中，讓表演者通過動作、神態和語氣來表現“鐵罐”的蠻橫無理和“陶罐”的謙虛友善。其他學生通過表演者的表演明白故事中蘊含的道理！最后，教師在故事表演結束后讓學生暢所欲言說說自己的感受！讓學生通過這個故事明白做人不能只看別人的短處而不看別人的長處;教育學生應該像陶罐一樣謙虛謹慎、團結友愛，而不應該像鐵罐一樣驕傲自大、目中無人！

4.問題情境

問題情境是指語文教師在進行課文教學時，不是直接給學生講解課文的內容，而是給學生預設問題讓學生帶著問題去讀課文，再解答教師提出的問題！問題情境教學可以培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，提升學生的閱讀能力以及表達能力！在提問題并解答的過程中活躍了課堂氣氛，提升了學生的專注力，同時也讓學生了解了課文的主要內容。

例如，在對《山中訪友》進行教學時，可以提前向學生拋出以下問題：

（1）這篇課文為什么要以“山中訪友”為題？

（2）作者在山中都拜訪了哪些“朋友”？

（3）從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

通過這些預設問題激發學生的探究興趣，讓學生帶著對這些問題的疑問有目的去讀課文。一方面節約了反復閱讀的時間，另一方面加強了學生對文章內容的理解。在此過程中，可以讓學生分組討論，也可以讓學生各抒己見，加強課堂互動交流，提高語文教學效率。

三、在小學語文教學中應用情景教學法的意義

1.將情景教學法引入小學語文課堂教學中加強了學生之間的互動，從而增進了學生感情。

2.將情景教學法引入小學語文課堂教學中激發了學生興趣，從而提高了學生學習語文的主動性和積極性。

3.將情景教學法引入小學語文課堂教學中促進了學生對文章的鑒賞能力，從而提升了閱讀能力。

4.將情景教學法引入小學語文課堂教學中培養了學生的自主學習能力，從而提升了語文教學效率。

四、結語

在新課程改背景下，傳統教育的種種弊端日益顯露，多數教師意識到了這一問題的嚴重性，開始探究新的教學方法。在眾多教學方法中，情景教學法得到了一線教師們的一致認可。因此，筆者希望更多的語文教師能將這種教學方式應用到小學語文課堂教學中，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中培養學習興趣、提高學習的積極性、養成自主學習的習慣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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