在實(shí)踐中探究 在探究中發(fā)展

郁春華

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門實(shí)踐性課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究過程中，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，探究意識(shí)被激發(fā)，探究熱情被點(diǎn)燃，探究活動(dòng)取得實(shí)效，從而形成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，培養(yǎng)探究問題的能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);探究能力;培養(yǎng)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征的實(shí)踐性課程。教師應(yīng)該充分利用這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開放課堂，設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)主題，挖掘豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與，不以傳統(tǒng)的教材為依托。那么，如何才能使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)探究意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題開展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考問題。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從個(gè)體生活和社會(huì)生活中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的潛能，從認(rèn)知需要發(fā)展為自我實(shí)現(xiàn)需要。

例如，雖然很多學(xué)生都知道浪費(fèi)是不可取的，但是浪費(fèi)現(xiàn)象卻經(jīng)常被大家所忽視。為了讓學(xué)生真實(shí)地觀察我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，從小養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，筆者設(shè)計(jì)了以“節(jié)約，我們?cè)谶M(jìn)行”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。揭示活動(dòng)主題后，筆者提出問題：關(guān)于浪費(fèi)問題，你想去哪些地方開展調(diào)查？筆者讓學(xué)生分組交流，針對(duì)各自提出的問題進(jìn)行討論、篩選，每個(gè)小組確定一個(gè)問題在班級(jí)里交流，最后按照家庭、學(xué)校、飯店、市場(chǎng)四個(gè)不同地點(diǎn)組建小組開展活動(dòng)。各小組在組長(zhǎng)的組織下一起制定活動(dòng)方案，對(duì)研究問題，活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，以及活動(dòng)成果呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行規(guī)劃，然后在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)與協(xié)助下，學(xué)生實(shí)施活動(dòng)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，校園垃圾池里有較長(zhǎng)的鉛筆、沒用完的練習(xí)本;有的學(xué)生在家里發(fā)現(xiàn)，爸爸刷牙時(shí)一直打開水龍頭;有的學(xué)生在社區(qū)里發(fā)現(xiàn)，有人把硬板紙盒扔到垃圾桶里……通過采訪、調(diào)查、實(shí)地考察等一系列探究活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)里的種種浪費(fèi)現(xiàn)象有所了解。在各小組展示調(diào)查成果后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)：面對(duì)這些浪費(fèi)現(xiàn)象，我們要積極采取行動(dòng)，大膽進(jìn)行節(jié)約設(shè)想。設(shè)計(jì)話題鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積極探索，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、綜合訓(xùn)練多種能力，點(diǎn)燃探究熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，“填鴨式”的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的探究欲望，不利于開展素質(zhì)教育。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，讓他們走出校園、走向社會(huì)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，獲取知識(shí)，開闊視野。

例如，在公共場(chǎng)所，隨處可見各種各樣的標(biāo)志，這些標(biāo)志給我們的出行帶來了便利。為了培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)“公共標(biāo)志我能懂”時(shí)，筆者組織學(xué)生到學(xué)校門口、公路兩旁、車站碼頭等場(chǎng)所觀察標(biāo)志。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這些平時(shí)視若無睹的標(biāo)志產(chǎn)生了興趣，筆者激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，思考在生活中還遇到過哪些其他的公共標(biāo)志符號(hào)，然后利用查找資料、上網(wǎng)搜索、社會(huì)調(diào)查等方法收集自己認(rèn)識(shí)的公共標(biāo)志圖形、名稱用途、放置位置等，并以場(chǎng)所為依據(jù)分類整理。然后，筆者組織學(xué)生把自己的收獲帶到學(xué)校里來進(jìn)行分享與交流，小組合作整理出最有價(jià)值的資料，采取各種匯報(bào)形式：有的小組利用文字描述公共標(biāo)志的形象;有的小組制作了精美的手抄報(bào)展示公共標(biāo)志的作用;有的小組做了讀書筆記，暢談遵守公共秩序的意義。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生始終抱著探究的熱情，不僅認(rèn)識(shí)了公共標(biāo)志的作用，在主動(dòng)探究中學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了收集、分析、整合信息的方法，使自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都得到了訓(xùn)練。

三、重視小組合作交流，取得探究實(shí)效

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)開展的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而探究學(xué)習(xí)收到的效果也影響著探究能力的提升。如果在實(shí)踐活動(dòng)中重視小組合作交流，必將會(huì)使實(shí)踐活動(dòng)收到更好的效果。

例如，“生活中的藝術(shù)”主要通過學(xué)生巧妙構(gòu)思，運(yùn)用材料進(jìn)行水果拼盤，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神。筆者首先提問：你做過水果拼盤嗎？隨后出示色澤鮮艷、構(gòu)思精美、圖案精巧的拼盤圖片讓學(xué)生欣賞，并說出最吸引你的是哪幅圖片？特點(diǎn)是什么？再說一說做拼盤時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接著，學(xué)生分工合作，一起動(dòng)手制作水果拼盤。學(xué)生在動(dòng)手操作中積極討論、交流，合理采納同伴的意見，合作探索，制定合理、可行、方便、巧妙的方案，合作完成一盤最精美的作品。最后，筆者用手機(jī)拍攝圖片，上傳到投影儀，讓學(xué)生評(píng)出最佳作品。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品得到大家的肯定后，成功的喜悅感油然而生，與同伴交流合作的快樂體驗(yàn)深深地刻在心里，探究活動(dòng)取得實(shí)效，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，培養(yǎng)探究問題的能力。

探究能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)形式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐中探究，在探究發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展，獲得成長(zhǎng)的意義。