趣味教學在數學課堂上的應用

劉建忠

摘要：文章探討了趣味教學在數學課堂上的有效應用，指出實施趣味教學的基本原則和具體要求，旨在激發學生數學學習的興趣，提高數學教學質量和教學效率。

關鍵詞：數學課堂;趣味教學;基本原則;具體要求

在數學課堂上，無論是從課堂體系建構，還是教學方式等方面，都體現著教師與學生親密無間的交融關系，更表現在數學感悟和挖掘數學意蘊的過程中，教師與學生的主導和主體之間的關系。俗話說，興趣是最好的老師。因此，數學課堂的教學設計應該體現在“趣”字上。

一、實施趣味教學的基本原則

在課堂教學中，教師要把教給學生的數學知識、數學模型，經過通俗加工滲透到淺顯易懂的實際問題或簡易操作的實踐中，讓學生通過解決實際問題，從中抽象出數學結論，或者把生活中的實際問題翻譯成數學語言，即建立數學模型，然后再通過辯證地認識數學結論，或者把數學模型進行演繹變化得出正確結果，從而得到實際問題的解答。這是實施數學趣味教學的基本原則。

二、實現趣味教學的具體要求

1.教師要具備夯實的專業知識

真正的趣味教學要把數學知識、數學模型滲透到新、活、怪等實際問題中，以求得學生思維上的高度興奮，同時所選或所編的實際問題本身要達到小故事蘊含大道理的境界。但是，在課程改革的新形勢下，有些教師的課堂表現出淺問簡答，需講不講，不該講硬講，該論不論，無需論硬論的現象。

2.實施趣味教學要講究藝術性

課堂是藝術的舞臺。實施趣味教學的重點應落在“趣”字上。教師要想把數學課上得有聲有色、有滋有味，就必須在“趣”字上下功夫。圍繞“趣”字設置問題、創設情境，從提出問題、分析問題，最后到解決問題，體現出趣、新、活。從概念的引入、公式的推演、規律的發現中去揭示數學的奧妙;在解題過程中，注意與學生情感的交流和心靈的溝通。教師通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩、生動活潑的教學手段，得到認知上的滿足、精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧、人情入境。在這種氛圍中學生便于理解知識、掌握知識、鞏固知識。同時，教師要激發學生數學學習的興趣，真正達到“我要學”的目的，使學生積極參與學習活動。這就要求教師不僅要把握數學本質、精通數學知識，還要做到與相關學科的知識融會貫通，同時注重教學語言和技巧的錘煉，這樣會收到事半功倍的教學效果，從而提高課堂的教學效益。

3.趣味教學的有效應用

例如，在教學四邊形的復習課時，從學生知識的現狀來看，在處理整體性把握與局部性演繹的關系上，學生還存在許多問題。很多學生只停留在概念的理解，定理、法則的運用上，滿足于演繹推理的訓練，會解答某些類型的題目。根據學生的心理因素和知識結構分析，學生已經學習了各種四邊形的性質與判定，但是對于它們之間的區別與聯系還缺少全面、深刻的認識。如果筆者照抄照搬教材，學生就會感到枯燥乏味。于是，筆者設法進行趣味教學，以激發學生的學習興趣。從學生的生理機制來看，趣味能使學生的神經系統產生興奮，使學生的精神和思維進入佳境。考慮到學生固有的好奇心和好勝心，筆者借助教材中的一個簡圖，讓學生修改教材。筆者指定的修改方法是在箭頭上附加定理或條件，或者在圖片上再多連幾個箭頭，并在箭頭上附加條件或定理，看誰改得又快又好。于是，學生開始了一場激烈的“爭勝戰”，筆者提煉其中有價值的修改方法板書在黑板上，并用彩筆標注上修改者的姓名。結果有些學生等不急筆者去發現他就連忙喊：老師，老師，快來看看我的修改方案……在激烈的討論中進行著這堂課的教學，僅用十多分鐘的時間，學生便修改得非常好。這時，學生不僅學到了知識，更重要的是掌握了方法，訓練了思維，還有利于整體把握思維的培養。

總之，新鮮感能吸引學生的注意力，趣味性能激發學生的好奇心。在教學過程中，教師要注意抓住問題的新、活處，結合知識性和趣味性設置問題，自然會收到意想不到的教學效果。筆者選擇幾道教材上的復習題，讓學生自愿在黑板上展示自己的解答方法，學生很快完成了。于是，筆者又在幻燈片上展示了兩道比較難的題，讓學生討論去做，筆者也參與其中，最終我們也完成了這兩道題。通過這節課，筆者認識到正確剖析數學教學中的趣味因子來施教，能夠激發學生的學習興趣，感悟數學知識的美妙。創設這樣的教學情境，學生能積極、主動地參與，全身心地投入“角色”，思維活躍，興趣濃厚，爭先發言，效果良好，達到了學生整體把握四邊形的目的，靈活運用四邊形的概念、定理解題的目的，思維能力和應用能力都得到了有效提升。

總而言之，在數學教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。這就要求教師要聯系教學內容，結合具體實例，做到識趣，即找出數學問題和現實問題中的趣味點，把帶有趣味性的問題和方法引入課堂，引導學生參與學習討論。適時激趣不是目的，通過激發學生的學習興趣，激活教學活動，以趣促學，提高數學課堂的教學效益才是目的。