小學語文詞語教學方法攻略談

段文高

摘 要：在小學階段，詞語教學是非常重要的組成部分，對于小學生來說，對詞語的理解上會有些困難，新課改下，要求學校進行素質教學。如何在語文教學中利用多種方式進行詞語教學，是所有在職小學語文教師面臨的重要挑戰，本文將從詞語教學的現狀入手，對教學中可以利用的方法進行簡析。

關鍵詞：小學語文；詞語教學；方法策略；

詞語與語法、語言并成為語言三大要素，小學階段的學習中，課文后都會安排組詞練習，在小學教學中，要善于從小學生的心理入手，在實際工作中不斷的創新，從而達到提高小學詞語教學的質量。

一、小學語文詞語教學現狀

小學生本身年齡較小，小學語文的主要作用就是啟蒙，幫助學生對語文有一個正確的認知，漢字底蘊博大精深，在小學會學習到同義詞、近義詞、成語等多種詞語種類。現在小學生對詞語的學習興趣普遍不高，教學形式過于單一都是小學語文教學中存在的問題。

這些問題的發生，一部分是由于教學方式過于單一，傳統的教學方式都是通過教師的描述分析，學生聽、看、記進行學習，對詞語表達的意思沒辦法充分的理解，在學習近義詞、反義詞中，會出現較多的問題。另一方面是由于學生年齡還小，還沒有看到過很多的場景，很多詞語都沒辦法連接到自身，對詞語的理解非常的局限。同時很多詞語距離學生較遠，在學習上會覺得枯燥無味，沒有學習的興趣[1]。

針對在詞語教學中出現的這些問題，教師在實際的教學活動中，不斷的改進教學方式，多種教學方式并行進行教學。

二、小學語文詞語教學的改進措施

教師在小學中，根據學生的心理出發，不斷的利用多種教學方式進行詞語教學，在實際的教學中，主要利用以下三種方式開展小學詞語教學。

1.利用情景教學進行詞語教學

利用情境教學可以提升學生對詞語的興趣。在語文詞語課堂中，講解詞語時，由于每個詞語都有特定的含義，想要充分理解詞語的意義，可以通過朗讀的形式。通過有感情的朗讀，幫助學生對詞語想要表達的情緒充分的理解。

比如說在學習人教版十一冊《老人與海》這一課中，有一個成語是“抑揚頓挫”，眼睛看到的內容不利于記憶，耳朵聽到的容易忘記，最好的辦法就是讀出來、寫下來，創造情境進行學習。針對“抑揚頓挫”，教師設定出一個情境，在讀這個詞語的時候，教師可以通過語調的變化對詞語有一個初步的情感展示，然后用抑揚頓挫的情緒進行一個詩朗誦，然后分組進行練習，通過實際的感受，將抽象的詞變得具象起來。

通過情境教學法，可以對動詞、形容詞等相對抽象的詞語進行教學。

2.利用生活體驗將詞語教學融入到詞語教學中

小學階段學到的詞語，在日常的生活中也會有很多的體現，很多詞語都可以通過生活體驗進行解釋，“親昵”這個詞語，從字面進行理解，還是有些枯燥的，但是如果換一個角度，教師在課堂上，利用“生病時媽媽會親昵的問我還好么”，“出門時爸爸媽媽親昵的叮囑我”。教師通過描述場景，并將詞語帶到句子中，學生通過想象可以得到更深的理解，不斷的加深對詞語記憶。

除此之外，學生在生活中也會積累很多的詞語，在組詞練習中，可以開展一堂小組討論課，對將要學習的字都寫在黑板上，學生挑選詞語進行組詞并用生活場景造句。比如人教版一年級第二冊中，語文園地一要求掌握的字有“評、訪、擠、郵、局、轎、錢”，將學生進行分組進行小組討論后，在最后每個學生都進行發言組詞造句，將自己組詞的情境描述出來[2]。

通過生活場景加深對詞語的準確度記憶，發散學生思維，通過對生活的觀察，養成在生活中積累詞語的習慣。

3.利用多媒體教學，豐富課堂形式

新科技的發展，在教學中的應用也是非常廣泛，現在小學院校中，基本普及了多媒體教學設備。小學生由于自身閱歷比較少，對很多詞語進行解釋，很難被理解，這種詞語就可以依托新媒體技術進行教學，將詞語的演變歷史展示出來，比如說“走”，就可以從甲骨文、小篆、隸書、繁體字、簡體字的變遷講述，對象形字解釋起來更直觀具體。

比如在三年級下冊中有很多描寫花的詞語，“群芳吐艷”、“落英繽紛”、“姹紫嫣紅”這三個詞語描寫的場景要是通過教師語句描述，學生很難想象出來，因此教師可以通過圖片或者短視頻進行展示，學生將詞語與場景進行比對，通過眼睛看到的圖片加深記憶，不但可以幫助詞語的理解，還可以提升學生對詞語的具體使用場景的了解，更好的進行詞語教學。

通過新媒體進行教學，可以圖片或視頻與詞語結合，更好的展示詞語所描述的場景，幫助學生理解一些生活中接觸比較少的詞語。

總結：綜上所示，我們可以看到，想要幫助小學生更好的進行詞語教學，需要根據詞語的種類與學生特點進行針對性教學。將新科技引入課堂教學，幫助學生對詞語有更深的了解。從提升興趣入手，充分的發揮學生的主觀能動性，參與到課堂教學中。教師利用多種形式，不斷的在實踐中探索出一條適合小學生詞語教學的教學方式，有效的提升小學語文詞語教學質量。

參考文獻：

[1] 肖冰. 試析小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略[J]. 現代交際， 2017，34（22）：163-163.

[2] 賈廣軍. 談小學語文教學中趣味教學的開展方法[J]. 中華少年， 2017，25（30）：97-98.