小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的探究

彭晨洋

摘要：當(dāng)前，教育信息化使教學(xué)研究快速發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好地提高教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出該教學(xué)方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；運(yùn)用探究

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它具有高效、生動、互動性強(qiáng)的優(yōu)勢，并在試驗(yàn)應(yīng)用中逐步受到廣大師生的認(rèn)可。對于比較枯燥的數(shù)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（一）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了明顯的變化，教師由以前的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，不再是課堂的主角，而學(xué)生則由原來的“附庸”角色變?yōu)檎n堂主體。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂關(guān)系變成了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，自主探究的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高、學(xué)習(xí)動力更足、學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)效率更高。

（二）教學(xué)模式的變化

相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)廣度和靈活度更加廣闊，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行合理配置，并充分協(xié)調(diào)課堂時間，提升教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂對課堂時間與內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整，將課上與課下、線上與線下有效結(jié)合起來，最大化利用教學(xué)時間，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理分配課堂不同時間段的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。……